本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合鈥溌蛭木哜�澱庋�一个具体的情境，以现实生活用钱（鈥溤�、角、分鈥潱┪�基础，使学生初步建立小数的概念，理解小数的意义，体会小数的特征。而理解小数的意义也是本节课的一个难点。为了突破本节的重难点，我设计了以下几个环节。

　　1、联系生活情境买文具，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。

　　鈥溌蚨�西鈥澥茄�生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必须的一项技能。教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，现在还可以用小数来表示，建立元角分与小数一一对应的联系。

　　2、设计同桌游戏，调动学生的学习积极性，一人说小数，另一人说是几元几角几分，然后再交换进行，这 样既巩固了小数与元角分的互相转化，也加深了对小数意义的认识和理解。

　　3、初步认识小数后再与整数进行比较，建立小数的概念。什么样的数是小数？让学生观察标价牌上的小数与以前学的整数有什么不同?学生说多了一个点,教师此时说明这个点叫做小数点,小数点把小数分成两部分,左边是整数部分,右边是小数部分接着探讨小数与元角分的关系,从形式上来讲，小数都有小数点，从理论上小数由三部分组成鈥溦�数部分、小数点、小数部分鈥潯Ｈ鲜读苏庑┚涂梢岳磁卸弦桓鍪�是不是小数。比如后来的鈥�5.0鈥澥切∈�还是整数。由于5.0有小数点，因此5.0应该就是小数。

　　3、读、写小数。通过鈥溌蛭木哜�澱庖痪咛迩榫常�先让学生们自己读一读，然后老师讲解，,整数部分的读法与整数读法一样,小数部分的读法象电话号码那样读,是几读几,小数点读作点,。

　　4、加强以元为单位的小数与带有元角分的数的相互改写。本环节利用主题图让学生试写，然后引导学生归纳方法。

　　5、重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。

　　总之，在这节课的教学过程中，自我感觉程序较为清晰，一环扣一环，每一步教学目标明确，极大限度地调动了学生学习的主动性、积极性。从学生反馈的情况来看，效果还不错。