认识图形的面积 说课设计(2)
（1）看图找朋友（动手操作一）
平面图形有大有小
（2）摸一摸，比一比（动手操作二）
物体的表面有大有小
充分利用书本的主题图，学生在解决问题的过程中，主动参与并体验到数学源于生活，用于生活。
（3）归纳概括，板书课题
物体的表面或平面图形的大小就是它们的面积。
学生通过观察、比较、获得多种感性认识，在此基础上，抽象出面积概念便是水到渠成了。
教学环节
教 学 内 容
设 计 意 图
活 动 体 验，认 识 新 知
（4）结合实例，加深认识
课件出示生活情境，让学生举例说明身边物体表面或图形的大小。
2、借助学具比较面积大小（动手操作三）
（1）设疑：哪个图形的面积大？
（2）小组合作动手探究
a.先用硬币摆一摆，再数一数。
b.先剪一剪，再数一数。
c.先画格子，再数一数。
让学生通过身边的物体进一步明确面积的含义，感受到生活离不开数学，对数学产生兴趣和亲切感。
动手操作，合作交流的活动是一种主动学习活动，在这个活动的过程中，学生互相交流自己的发现的摆法，充分展现了个性和思维方法，每个同学体验到解决问题的策略性。并通过反思性的评价，提炼解决问题的最优方法，提高获取知识和解决问题的能力。
教学环节
教 学 内 容
设 计 意 图
实 践 应 用， 巩 固 反 馈
1、基础性练习
（1） 下面方格中哪个图形面积大？
（2）说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。
（3）说一说每种颜色的面积等于几个小方格
2、拓展性练习
（1）画图活动
在下面的方格中画3个不同的图形，使用它们的面积都等于7个方格的面积。
（2）展示学生作品，交流发现
面积相同的图形可以有不同的形状。
帮助学生及时巩固所学知识，培养学生解决问题的能力。
在这项活动中，充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个充分发散思维的空间，培养学生初步的创新意识和合作交流的能力。
教学环节
教 学 内 容
设 计 意 图
总 结 回 顾，整 理 收 获
通过这节课的学习，我们学会了什么？
让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学知识变成自己内在的东西。
四、评价分析
本节课的教学，我以新课标的理念为指导，选用正确的观察比较法，实践操作法等教法和最优的动手操作，自主探索，合作交流等学法去组织教学课程。使教法与学法和谐统一，达到最佳组合，极大地优化了课堂教学，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验到不同程度的乐趣，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
五、板书说明
板书设计：
认识图形的面积
物体的表面
或 的大小
平面图形 就是它们的面积
本节课的板书，把重点知识的含义在黑板上板书，又把平面图形直观地贴在黑板上，让学生感受到形与面大小的联系，帮助学生建构知识。
