《认识线段》 教学设计

　　【教学目标】

　　1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

　　2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　【教学具准备】

　　学具：每人一根毛线、一张彩纸。

　　教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。

　　【教学过程】

　　一、曲直对比，引入新课。

　　1．出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。

　　2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。

　　引导学生比较手中的绳子有什么不同？

　　二、动手操作，认识线段

　　1．变曲为“直”，初步认识线段。

　　（1） 引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。

　　（2） 学生汇报演示自己是怎样做的。

　　（3）教 师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）

　　（4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？

　　教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）

　　（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？

　　教师演示变式。先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生指出：哪里可以看成线段？

　　2．实物感知，强化线段特征。

　　（1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，（长方体）的边都可以看成线段。师带学生指出。

　　（2） 引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？

　　总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

　　3. 依据线段模型练习。

　　（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。

　　（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。

　　（3）完成想想做做的第1题。

　　（4）完成想想做做的第2题。

　　同桌讨论、独立完成、集体交流。

　　（5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。

　　（6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。

　　学生动手操作，师巡视。

　　教师讲述：折痕也可以看成线段。

　　引导学生折出比刚才的折痕长的线段。

　　比较发现，得出结论：线段有长有短。

　　4．画线段

　　（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。

　　（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？

　　三、联系应用，拓展认识。

　　1．P49第3题。

　　（CAI出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。

　　生独立完成，集体评价。

　　2．P49第4题。

　　（CAI出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

　　学生独立练习，实物展台展示作业情况，集体讲评。

　　3．P49第5题。

　　（CAI出示四个点）学生独立尝试画线段。

　　实物展台展出学生的作业，进行讲评。

　　4．判断线段的长短。

　　（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）

　　四、全课小结，引入下节课的学习内容。