信息窗1　 进入景区

　　教学内容：教科书108页—109页

　　教学目标：

　　1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。

　　2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

　　3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　能根据图中的信息，提出数学问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　活动程序与教师提示

　　活动内容

　　关注要点

　　活动一

　　1、泰山风景图片欣赏。

　　2、师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。

　　学生欣赏图片

　　通过欣赏感受泰山的雄伟，为下面的学习奠定感情基础。

　　活动二

　　1、（课件演示坐车来到山下的动画）师：我们已经来到了进山的入口处，如果你是我们团的导游，你想知道什么呢？

　　（板书：旅游团一同有多少人）

　　2、（课件呈现信息窗1）

　　师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？

　　3、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？请试试看，并把你的想法在小组内交流。

　　4、师：谁能上来讲一讲你的方法。

　　5、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？

　　6、师：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，在算加法。

　　7、师：你最喜欢哪种方法，为什么？

　　学生思考后可能回答：

　　旅游团一共有多少人？

　　需要多少张票？……

　　学生根据画面寻找所需要的信息：

　　导游说：“9人一组，已经分了4组。”

　　游客说：“还剩5人。”……

　　学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。

　　学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有：

　　9+9+9+9+5

　　先算9×4=36（人）

　　在算36+5=41（人）

　　9×4+5

　　5+9×4……

　　学生独立思考，全班交流。

　　重点明确：这几道算式都是先求4个组的人数，在加剩余的人数。也就是先算乘法，再算加法。

　　学生自由发言。

　　关注学生能否提出有价值的数学问题。

　　关注学生能否找出同来解决问题的信息。

　　学生独立探索。教师要注意观察学生是否会交流，及表达是否清晰条理。

　　关注学生能否讲清自己的想法。

　　关注学生能否结合具体情景明确运算顺序。

　　关注学生能否对不同方法进行评价。

　　活动三

　　1、（课件出示司机拿钱交款的画面）

　　师：从图中，你看到了什么了？

　　2、还能提出什么数学问题？

　　3、（板书：应该找回多少元）

　　师：请大家尝试自己解决。

　　4、师：对这个同学的方法，你有什么问题要问？

　　引导学生看图说出：有一个牌子，上面写着：小型车：4元每辆，大型车：6元每辆

　　司机要交3辆轿车的停车费，他拿出来50元。……

　　学生可能提出的问题有：

　　一共要付出多少钱？

　　要找回多少钱？……

　　学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路，可能出现的算法 ：

　　（1）　 4×3=12（元）

　　50—12==38（元）

　　（2）50—4×3=38（元）

　　学生之间互相提问、回答。

　　能否认真观察画面，寻找有用信息。

　　鼓励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。

　　在相互的质疑、解疑中，加深对知识的理解。

　　活动四

　　1、师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？

　　2、师：当有乘法和加减法时，应该先算什么？

　　学生观察后自由发言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和减法两种运算。

　　都是先算乘法。

　　能完整清晰地发言，并能专心倾听别人的讲话。

　　活动五

　　师：请大家完成教科书110页自主练习第2题。

　　学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。

　　关注是否能掌握乘加减混合运算的顺序。

　　活动六

　　师：通过这节课的学习，你认为自己有哪些收获，或者在哪些方面做的比较好？

　　引导学生自我评价。

　　评价是否公正客观。