人教版《锐角和钝角》 教学设计(2)
(3)到了高年级,我们判断它是钝角还要有一个条件。
(五)画角
老师发现有些小朋友不是活动角表示的,你能介绍自己的吗?
[备选]若学生提出画,则:
1、自己试着画一个你喜欢的钝角和钝角,画完后轻轻地和
你的同桌说说你是怎样画的?
2、谁愿意来说说你是怎样画的?
若学生提出折,则:
谁能说说他这里藏着哪些角?(你能标出角的符号吗?)
三、实践活动,深化提高
(一)变角活动
1、咱们来玩个变角游戏,好吗?
锐角--直角--钝角
你发现了什么?
(叫的两边分开得越大,角也就越大)
除了这样变,还可以怎么变?
2、闭眼想象(可以把你想的用手势表示出来)
(二)拼一拼
1、用上几块三角板拼一拼,拼出各种不同的角。
2、完成后,同桌轻轻地说一说你是用了几个什么角,拼出
了什么角。
3、老师也拼了一些,看:
你们猜一猜我用了哪些角拼的?
一开始学生对锐角、通过生生之间的讨论、分类,使学生对概念有个明晰的认识。从具体的例子出发,适时地上升到抽象概念,体现了新的教学理念。
通过学生亲自参与的变角游戏,再一次深课体会锐角、直角、钝角三者之间的内在联系,并通过闭眼想象,把这种变化在脑中想象一次,使锐角、钝角的直观概念更巩固、提升。
猜一猜的活动,既培 养了学生的逆向和求异思维,又有一定的挑战性,激发了学生兴趣。
(二) 数角
看来真的难不倒你们,有难题敢挑战吗?
四、生活中的角
(一)你知道生活中哪些地方存在着今天学的锐角和钝角吗?
(二)欣赏
让学生在美的欣赏中结束课堂,不仅巩固了对角的认识,更使学生感受到就数学就在身边,数学很美!
五、教学片段实录
一、了解起点
课件出示:角
师:这个朋友你还记得吗?关于角,你已经知道了些什么?
生1:知道锐角和钝角
生2:直角
生3:角有一个顶点和两条边
......
师:有些孩子说自己知道锐角和钝角,你能介绍一下他们吗?
生:大于直角的角叫钝角,小于直角的角叫锐角。
师:他们是什么样子的?
生表示
二、创造角,巩固概念
1、创造角
师:很多孩子都想表示,用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角,需要的话可以用上老师课前发给你们的东西。
生独立操作
师:谁愿意来帮老师摆两个角。
生在黑板上摆一个锐角、一个钝角。
2、展示(实物投影展示部分学生的作品)
你们看,这些都是小朋友们自己摆的,有没有什么意见?
生:有一个好象是直角!
师:哦?是吗?
你有办法证明自己的看法吗?
生:我知道,用尺子!(说着跑上来在投影上用三角尺上的直角验证)
还有一条边在外面,所以这个是钝角!