一、教学内容

　　本单元主要教学三位数加三位数的计算。

　　教材分四段安排教学内容：

　　第一段，第31～35页的例题、鈥溝胂胱鲎鲡�澓土废八模�不进位加，加法的验算，鈥溓蟊纫桓鍪�多（少）几的数是多少鈥澋募虻ナ导饰侍猓�

　　第二段，第36～38页的例题、鈥準砸皇遭�潯⑩�溝胂胱鲎鲡�澓土废拔澹�进位加；

　　第三段，第39～42页的例题、鈥準砸皇遭�潯⑩�溝胂胱鲎鲡�澓土废傲�，连加，加法估算；

　　第四段，第43～44页的复习，是本单元内容的整理与练习。

　　二、教材的编写特点和教学建议

　　1．引导学生自主探索三位数加法的笔算方法。

　　我们知道，笔算整数加法有三条基本规则，即数位对齐，从个位加起，满十进一，而这些都是学生已经掌握的知识。因此，本单元内容很适合组织学生自主探索。那么，该怎样组织好学生的自主探索活动呢？关键是抓住以下几个教学环节。第一，让学生产生主动解决新的计算问题的愿望。如，教学第31页的例题，根据问题鈥湺�年级和三年级一共借书多少本鈥澚谐鏊闶胶螅�可以明确任务、提出期望：这是一道三位数加三位数的计算，同学们能自己计算出结果吗？想不想试一试？第二，引导学生用已有的知识解释计算过程。如，学生用竖式计算143＋126后，可以追问：你是怎样列竖式的？先把哪个数位上的数相加？你是怎么知道可以这样做的？又如，学生用竖式计算85＋143后，可以追问：加数的百位上明明是鈥�1鈥潱�和的百位上为什么是鈥�2鈥潱康谌�，通过分析计算错误，把学生的思维引向深入。如，教学第31页的不进位加后，可以提供一些计算三位数加两位数的错误竖式，让学生在分析错误的过程中，进一步明确列竖式时要把数位对齐。又如，教学第36页的进位加后，可以提供一些计算时忘记进位的例子，让学生找出错误原因并改正，从而强化鈥溌�十进一鈥澋淖跃跻馐丁５谒模�通过组织不同计算方法的交流，启发学生在交流中优化算法。用竖式计算三个数连加时，可以分着列竖式，可以连着列竖式，也可以列一道竖式。比较而言，列一道竖式计算要简便一些。但怎样才能使学生想到列一道竖式计算，并愿意自觉选择这种算法呢？有效的方法便是组织学生展示、交流，让学生在交流中相互启发，在交流中感受各种算法的特点和优劣，在交流中选择适合自己的算法。又如，在用一道竖式计算三个数连加时，可以按从上到下或从下到上的次序把每个数位上的三个数相加；也可以先把每个数位上能凑成整十数的两个数相加，再加上这个数位上的另一个数。教学时，也要通过交流使学生认识到后一种算法的简便并自觉选择这一算法。