《蚕姑娘》教后反思
反思一:
质疑课题,触摸文本
看过很多课例,对就课题质疑这一环节心存疑虑,一直认为,孩子问出的问题大多是无效的,又何必花时间在这上面纠缠不休呢。但朋友的建议和纵容,又让我对自己的思考产生怀疑:不试过怎么知道?没给学生锻炼的机会,学生又怎能从课题找出有价值的东西来?
于是,在学《蚕姑娘》的课堂上,便出现了这样一幕:
师:看了课题,你想知道什么?
生:我想知道蚕是什么样子的?
生:我想知道桑叶是什么样的?
。。。。。。
又请了几个,都是一些无关紧要的问题,我有些蔫了,心想果然没意义。这时,钟玉花举了手。
她说:我想知道,蚕就是蚕虫,为什么叫蚕姑娘呢?
我眼前一亮。
师:你很会思考,提的问题很有价值,老师在后面画个?。
生:我还有个问题,为什么后面叫蛾姑娘呢?
师:你也很会思考。
我在标题下面写上鈥湺旯媚镡潱苍诤竺婊觯俊
师:为什么把蚕叫蚕姑娘,把蛾叫蛾姑娘呢?请大家读书,到书中寻找答案吧。
学生读书。提问。请了好几个,都说鈥湴巡稀⒍甑弊魅死葱戳蒜潱叶哉庋拇鸢覆⒉宦狻W肺剩何裁窗阉堑弊魅死葱矗拷淌依锞擦思阜种樱飧鍪焙颍懈鲅偈至耍何抑溃髡甙阉弊魅死葱矗且蛭醯貌虾芸砂窀鲂」媚锬敲纯砂
鈥溎阍趺粗赖哪兀库澪医糇凡簧帷b溛叶亮司椭懒耍褂形铱椿弦仓懒恕b
我鼓起了掌。
师:那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢?学生一时答不出,便埋头读书。我知道,他们是企图在书中寻找让自己也满意的答案的。
这时有学生站起来了:蛾姑娘就是蚕姑娘变的。
我在黑板上写上鈥湵溻澴帧
师:那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢?总共变了几次?
学生接着便沉浸在蚕的人生起伏里了。
。。。。。。
经过这一次的尝试,我知道自己原来一直在犯一个错误:就是低估了学生的能力。我想,也许因为这个低估,不知错过了多少精彩!
反思二:
多元解读要有个鈥湷叨肉濃斺敗恫瞎媚铩方萄Х此
师:蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘,飞走了,留下了漂亮的茧子。知道茧子是用来干什么的吗?
生:可以做成漂亮的真丝围巾,我妈妈一直带的。
生:还可以做成夏天穿的真丝衣服。
生:还可以做成裙子,我夏天一直穿的,很轻很舒服。
师:对呀,这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘,飞呀飞呀,过了些日子,生下一些蚕卵,便死亡了。
生:啊?
师:老师知道,你们肯定想对蚕姑娘说些什么?
生1:我想对蚕姑娘说,你太可怜了,生命太短了。
师:是呀,在我们眼里,蚕姑娘的生命只有两个多月,太短暂了,蚕姑娘她后悔吗?
生2:她不后悔,因为她为我们带来了丝绸。
生3:我也觉得蚕姑娘不后悔,因为她带给我们美丽,她自己觉得很高兴。
生4:蚕姑娘像春雨一样,做了好事不张扬,所以尽管生命短,但她已经为我们做好事了,她很高兴。
反思:
《语文课程标准》指出:鈥溡鹬匮谠亩凉讨械亩捞靥逖椋睦卸赖降募狻b澭蛩翘赜械纳罹楹途袷咏牵晕谋窘凶欧纤悄炅涮卣骱托睦硖卣鞯闹匦陆舛粒鹬匮鲂缘母形颉⑻逖椤⑺伎迹艽俳娣⒄购透鲂苑⒄梗窃诔浞终叛镅亩粮鲂缘耐保晕谋镜囊庖逡写笾碌耐骋弧2荒馨讯嘣舛晾斫馕跹斫饩驮跹斫,它还需要有个尺度.
学生1对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜,是不对的,曲解了鈥湸翰系剿浪糠骄♀澋囊馑肌N腋辖襞壮鲆桓鑫侍猓翰瞎媚锏纳挥辛礁龆嘣拢淘萘耍瞎媚锼蠡诼穑恳幌伦影蜒那楦信ぷ斯矗诮涣髦校魈首哦圆瞎媚锷钌畹木匆猓募壑翟谟诜钕祝谘男睦铩
所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时,还需要老师作必要正确的引导,让个性与共性达到和谐统一。
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