《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

　　正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个鈥湺菱�潱�我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

　　在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说鈥溛冶浔浔溻�潱�知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着鈥溡豢媒鹕�的小树在树林里走来走去鈥澱饩浠埃�一边质疑，学生带着疑问，提出问题：鈥溞∈髟趺椿嶙呃醋呷ィ啃∈髟趺词墙鹕�的？小树怎么不长树叶？鈥澒雌鹆搜�生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。

　　又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句鈥溄小⒓ざ�、鈥澙刺寤帷⒗识林�外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

　　这节课中，我还安排了好几处说话训练，如鈥溞∈鞔�着小鸟来到------，看到------ 。鈥澞康氖侨醚�生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 鈥溞∧窭吹叫⊙甭沟募意�︹�︹�澮�导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

　　通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导,今后我自己一定要在写字这方面多下工夫（要桂红）

　　《会走路的树》教学反思

　　《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，全文生动活泼，充满童趣。全文通过小鸟与驯鹿一家两代人的见面和交谈时发生的事情，处处流露出它们之间友谊的深厚。因此在钻研教材，进行教学设计时，抓住一个鈥溓殁�澴郑�课堂的教学以情为主线，在字里行间中体会它们之间的友情，在读中悟情，以情动人。新课程标准中指出：鈥溞⊙Ц鞲瞿昙兜脑亩两萄Ф家�重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。鈥澰诮萄Э挝牡�2鈥�3小节时，我提出了一个问题：鈥溁嶙呗返氖麾�澨�了小鸟的话，是怎么说的？又是怎么做的？从它的所说所做中，你觉得小树对小鸟怎么样呢？请小朋友打开书本，自己读一读第二、三自然段。学生自由朗读后，紧紧抓住鈥溎憔醯眯∈鞫孕∧裨趺囱�呢？你从哪些词语或句子中读懂的？鈥澱飧龉丶�问题，在学生的自读自悟中，感受小树对小鸟的情谊。如鈥溛揖醯眯∈骱芟不缎∧瘢�我从小鹿说的话鈥樀比豢梢浴＠窗赦�櫠炼�了。鈥澪冶阒傅佳�生读好这句话，读出小树对小鸟的喜欢。鈥溞∈鞫孕∧窈芄匦摹�爱护，带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家鈥濃�溞∈魇翘焯炖磁阈∧竦模�他们成了好朋友鈥潱�让学生自由交流，我始终扮演着引导者、指导者的角色，引导学生感悟，指导学生朗读，以读传情。我们的学生是一群思维活跃的小精灵，是一群具有丰富想象力的雏鹰。因此，创设一定的情境发挥学生的想象力，激发了学生学的兴趣，使情感得到了一定的升华，加深了对课文的理解。