一、创设情境 激起探知欲望

　　小朋友你们认识角吗？（学生齐答：认识）

　　（实物投影出示事先用线摆的图形 ）师问：这是角吗？

　　生1：是角

　　生2：不是角

　　师： 同意是角的举手，不同意的举手。那究竟怎样的图形是角呢？小朋友别着急，请小组长那出一号袋（装有剪刀、五角星、三角尺一副、学具钟面模型、多边形卡纸），找一找袋子里的角（学生找角活动）。

　　二：自主探索 合作交流

　　（一） 认识角

　　师：你找到角了吗？

　　生：三角尺上有角

　　师：哪儿有角？

　　生：在三角尺上指出角（课件随着回答伴有音乐闪烁相应的角）

　　师：摸摸角有什么感觉？（引导学生说出角是尖尖的，两边是直直的平平的）哪儿还有角？

　　生：钟面上的时针和分针之间有角、多边形上有角、剪刀上有角、五角星上有角（两处地方有角）随着学生的回答课件上出示相应的角，并让学生摸摸找出的角有什么感觉（再次引导学生说出角是尖尖的、两边是直直的）

　　师：下面我们来看看角画到纸上是什么样的？（课件把剪刀、三角形、钟面上的角动画形式移下）

　　师：我们小朋友都有一个好听的名字，我们也来给角起个名字，尖尖的叫顶点，两条直直的叫边（课件同时动画展示画角的过程）。教师带学生读：顶点顶点、边边

　　师：一个角有几个顶点几条边？课件出示 个顶点 条边

　　生：一个角有一个顶点两条边。（课件出示1、2）

　　1、 找身边的角

　　师：其实我们身边也有许多这样的角，你能找一找吗？

　　生：找角活动后全班交流

　　师：小朋友们真聪明，下面我们闭气眼睛想一想角有几个顶点？顶点是怎么样的？有几条边？边是怎么样的？

　　（实物投影出示课前做的图形）问：这是角吗？为什么？你能把它变成角吗？（指名到实物投影上做角）

　　2、 巩固练习：

　　过渡：调皮的小猴也做了几个角，我们来看看它做的对不对？

　　（1）、想想做做1（1、下面几幅图中哪些是角，哪些不是角？

　　是角的找出顶点和两条边，不是角的说说为什么。

　　过渡：小猴看到小朋友这么聪明，就想邀请大家去做客，你们愿不愿意？（生：愿意）但粗心的小猴忘记开门的密码了，你们愿意帮助它吗？（愿意）

　　（2）、下面的图形中各有几个角？

　　学生书面作业后全班交流，交流时

　　找出相应的角，课件并闪烁。统计作对人数（）个 （）个 （）个

　　后学生一起说密码132

　　过渡：小猴知道了开门的密码心理真高兴 ，就把家里最有趣的东西拿出来给大家玩

　　（3）、下面的图形是几边形，有几个角？（学生口答，课件出示答案）

　　你们知道它有趣在哪儿吗？（引导学生说出几边形就有几个角 口答三边形、八边形各有几个角）

　　（二） 做角

　　过渡：小朋友真聪明，不一会儿自己就知道了什么是角，你想不相当一回设计师，自己也做一个角？你准备用什么做？（指明说一说） （小组长那出2号袋 学生活动 全班交流）

　　（三）体验角的大小与角两边离开的距离有关、与边的长短无关

　　师：拿出活动角拨角，边拨边问角怎么样了？（学生说变大了变小了）。

　　角变大了，看看角的两边离的怎样了？角变小了，角的两边离的怎样了？

　　好玩吗？你们想不想玩？（想）

　　布置游戏要求：那出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（学生活动后交流：角的大小与角的两边有关）

　　师：追问：角的大小与角两边什么有关？（学生再次拨活动角，引导学生说出角的大小与角的两边离开的距离有关

　　（拨动纸扇和剪刀体验角的大小与角的两边离开的距离有关）

　　教师剪短角的两边，学生体验角的大小与角两边长短无关

　　（四） 角的大小比较

　　过渡：全班交流时，利用时分针形成的角

　　刚才 某某某 和 某某某 都通过拨动分针和时针做了好几个角，（课件出示四副钟面图，你能说说哪个角最大、哪个角最小吗？） 你是怎么比较的？一眼看不出来怎么办？出示第2和第4幅钟面图（学生讨论后交流 ）

　　师：现在既不能一眼看出哪个角大哪个角小，又没有格子数怎么办？教师手那事先准备好的两个角，让学生猜一猜哪个角大？你有办法验证吗？（学生活动讨论后交流）（课件动画出示两个角大小的比较）

　　三、巩固深化

　　给你一个长方形，只剪一刀，剪去一个角，还有几个角？（学生活动后交流）

　　四、全课总结：

　　爸爸妈妈问今天你在数学课上学到了什么？你想对他们说什么？