二、提高情感，自主探究

　　1.问题引思

　　出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，

　　先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？

　　2.自学探究，讨论质疑

　　学生分小组讨论得出了以下想法：

　　（1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1……一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5

　　（2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-7+2=5

　　（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7+（5）=12， 12-7=5，这是通过想加算减得出的。

　　（4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5

　　（5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-10+3=5

　　学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。

　　另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平时教学中比较少见。这时教师并不急于下结论，而是和全班一起讨论，得出这种想法是正确的。12-7=10+2-7=10-7+2=10-（7-2）=10-5=5

　　3.揭示课题，引导归纳

　　出示例2，让学生独立计算。

　　提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师揭示课题：十几减7。

　　让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出示例三。

　　教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，开拓了学生的思路。

　　三、增添情感，实践反思

　　1.跳一跳，摘苹果

　　将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。

　　练习中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速度有了一个新的要求。

　　2.数学小游戏

　　以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

　　附：教学进程设计

　　一、诱发情感，导入新知

　　师：同学们，你喜欢动物吗？你喜欢哪些小动物？（生：小白兔、小松鼠、狮子……）