除法的初步认识 教学设计(四)
一、教学目标
(1)使学生知道“平均分”的含义,初步掌握平均分的方法。
(2)使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法计算。
(3)使学生初步学会除法算式的读法和写法。
(4)初步培养学生的操作能力和观察、思维能力以及语言表达能力,培养学生良好的学习习惯。
二、重点、难点分析
1、教学重点
(1)使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法计算。
(2)使学生初步学会除法算式的读法和写法。
2、教学难点
建立除法的概念。
三、教学媒体及教具设计
1、教具准备
多媒体计算机及课件、铅笔、游戏用的卡片等。
2、学具准备.
每人准备8个小正方体,12根小棒和15个三角形卡片。
四、教学过程设计
(一)故事激趣,引入新课
1、多媒体计算机投影一幅画面,谈话引入
我们在日常生活中经常碰到一些关于分东西的问题。你看,图片上这两个人一起种了一些南瓜。到了秋天,南瓜丰收了。怎样才能使两人分得的南瓜同样多,这可是一个难题。同学们愿意帮助他们吗?那我们得先学会分的方法。
2、板书课题:第一种分法
(二)借助直观,讲授新课
1、通过实物演示,知道“平均分”的含义
教师拿出6支铅笔,请3个同学到讲台前边,教师把6支铅笔分给 3个同学,每人要分得同样多,并请注意分的过程。
第一次分:每人分给一支。然后教师问:“分完了吗?”学生回答后,教师再接着分。
第二次分:每人又分给一支。教师问:“分完了吗?”
教师让全班同学观察,这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得的同样多吗?”学生回答同样多后,教师板书:同样多。
2、教学例1
多媒体计算机出示题目,学生读题后,要求每个同学拿出8个小正方体,放在自己的课桌上。然后把8个小正方体分成4份.而且每份要“同样多”。让每个同学都动手摆一摆,分分看。教师巡视了解学生摆的情况。
学生摆后,教师指定一名分得好的学生说说是怎样分的。教师根据学生回答进行演示,订正答案。同时教师提问:“每份分得同样多吗?”“每份是几个?”然后教师着重指出:像这样每份分得同样多的分法,叫“平均分”。(板书)
投影演示:8个小正方体,平均分成 4份,每份几个?
讨论:这里“平均分成4份”是什么意思?“每份应是几个?”(在讨论的过程中,教师点按鼠标演示分的过程,学生观察回答问题。)
3、学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少?”用除法计算
教学例2,投影演示:“把6个桃平均放在3个盘里,每盘几个?”(边口述题目,边点按鼠标出现排和盘子图片。)
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