3、体现课改新理念，积极探索个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。

　　三、教学重难点：

　　这是学生学习的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生活实际也较远。

　　四、教学准备：

　　辅助课件、生字卡片、板书用贴图。

　　五、教学过程：

　　（一）激情导入，引入情境

　　教师：同学们，你们爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板书课题，浪娃娃。

　　学生：1、齐读课题。

　　2、说一说浪娃娃是谁？

　　3、收看海浪录像，感受海浪的美丽。

　　〔评析〕在一入课时便加入录象，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对大海产生浓厚的兴趣。

　　（二）师生互动，听读课文。

　　引语：你们都看到了，海浪不仅美丽，而且对我们人类还有很大的帮助呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！

　　教师：你们看，这篇课文特别长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今天，老师的指读方法有什么变化？

　　学生：1、仔细观察老师的指读方法，并且自由发言，说一说应该怎样指读。

　　2、用线性指读法轻声地读一遍课文。

　　3、讨论：遇到不认识字的生字时有什么办法把它学会？

　　〔评析〕从这篇课文开始，学生开始用手指线性指读课文，在这里，我没有单纯地告诉学生什么叫线性指读，而是自己读一遍，请学生仔细观察，说一说与以前的读书方式有什么不同，从而使学生自己发现指读的方法，培养学生的观察意识、发现意识。

　　教师：范读课文。

　　学生：1、听读课文，并且记住不认识的生字应该读什么？

　　2、微型小组两人互帮互学，共同读一遍课文。

　　3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮助人们做什么？

　　教师：根据学生的讨论结果，板书，发电。

　　（三）边读边议，学认词语。

　　引语：你们真棒，通过自己学习，就读会了这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示祝贺了！你们看，他们来了。

　　（课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：1、太棒了。2、同学们，请你们读读课文中的词语吧，如果读对了，我会夸夸你们的。

　　1、学习第一自然段：

　　学生：（1）指名读课文第一自然段。

　　（2）生领读文中的词语。

　　（3）齐读词语。

　　（4）齐读课文的第一自然段。

　　（课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消失，只剩下重点词语，最后点击词语回到原文。）

　　2、学习第2、3自然段。

　　教师：海妈妈有这么多可爱的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢？

　　学生：（1）自由读海妈妈和浪娃娃的对话。

　　（2）师生分角色朗读。

　　（3）男女生分角色朗读。

　　（4）生领读词语。

　　（课件三设计：画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消失，只剩重点词语。）

　　3、学习第4自然段。

　　教师：浪娃娃来做什么好事了？我们一起来看看课文的最后一个自然段。

　　学生：（1）齐读最后一个自然段。

　　（2）生领读词语。

　　（3）齐读词语。

　　（4）齐读最后一个自然段。

　　4、微型小组两人合作学习，读词语卡片。

　　5、全班齐读词语卡片。

　　〔评析〕在读文过程中，反复抽象出含有生字的词语，使学生不是单纯地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最后再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。

　　（四）识记生字，词语积累；

　　教师：刚才词语中的生字娃娃特别淘气，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢？

　　学生：（1）找、认生字娃娃。

　　（2）指名领读生字，重点词语练习朗读。

　　（3）小组合作摆字卡，玩儿照镜子的游戏。

　　〔评析〕通过玩生字娃娃的游戏，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小火伴交往的能力。

　　（五）指导书写难记字：

　　〔评析〕在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上征求学生的意见，请他们提出哪个字难写，需要大家一起来讨论，最后再根据学生所需来指导书写。

　　（六）整体认读，巩固练习。

　　学生：齐读课文，进一步巩固所学生字。