第 1 课 时

　　教学内容

　　小数加法和减法(1)

　　教 学

　　目 标

　　1．使学生体会小数加法和减法的意义，初步理解和学会小数加、减法的计算方法，认识小数加、减法与整数加、减法在计算方法上的联系。

　　2．进一步培养学生的类比推理和分析、综合等思维能力。

　　教学重点及难 点

　　小数加、减法的计算方法。

　　教学活动过程

　　教学再设计

　　一、复习铺垫

　　1．学生练习。

　　73+157 350-80

　　2．指出：在整数加、减法里，相同计数单位的数才能直接相加减，所以要把相同数位上的数对齐相加减。

　　(板书：相同计数单位的数才能直接相加减)

　　3．口答：

　　(1)2元3角加4元5角是几元几角?

　　(2)2角5分减1角2分是多少?

　　追问：2元加3角等于多少?如果等于5元对吗?为什么?

　　4元减3角等于1元对吗?为什么?

　　二、教学新课

　　1．引入新课。

　　2．教学例1。

　　(1)出示例1的图和题，读题。

　　提问：这道题要求什么?用什么方法计算?怎样列算式?

　　(2)教学小数加法计算。

　　2．58加3．15要怎样算呢，我们可以把2．58元和3．15元化成“分”为单位的整数来算。

　　想一想，2．58元是多少分?(板书：258)3．15元呢?

　　(板书：315)在列竖式计算时，要分对分、角对角、元对元相加。(板书：元 角 分，并板书加号和横线)

　　接下来要怎样算?(完成竖式计算)结果一共用去多少分?是多少元?

　　提问：按照加减计算的基本原理，根据刚才相加时“元、角、分”对齐的方法，直接用小数相加，竖式要怎样列?相同数位对齐，只要把小数里的什么对齐?

　　小数加法和整数加法在计算上有什么相同的地方?你觉得小数加法的关键是什么?

　　3．做“练一练”第1题。

　　4．教学例2。

　　(1)出示例2，读题。

　　提问：这道题与例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎样的数，求哪一个数? 与例1相比，例2是已知圆珠笔和笔记本钱数的和，以及笔记本的钱数，求圆珠笔的钱数，也就是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，要用什么方法计算?怎样列算式?(板书算式)

　　算式5.73减3.15表示已知怎样的数，要求什么数?

　　(2)教学小数减法计算。

　　想一想，你能把小数5．73元减3．15元改写成“分”为单位的整数计算吗?怎样列竖式?(板书：略)

　　请大家一起算出得数。(完成竖式计算)

　　提问：算出的结果是多少分?是多少元?

　　这里的计算说明列竖式时要注意什么?直接用小数相减的竖式要怎样列?(板书竖式)

　　现在我们大家一起来算出得数。(板书完成竖式计算)

　　提问：结果应该多少元?小数点要怎样点?

　　在横式上写得数并板书答案。

　　追问：谁能根据例2说——说，小数减法要怎样算?你觉得小数减法的关键也是什么?

　　(3)提问：

　　小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?结果的小数点要怎样点?

　　小结：小数减法与整数减法一样，都是把相同数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最后要对齐横线上的／J、数点，在得数里点上小数点。

　　5．做“练一练”第2题。

　　指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

　　让学生说一说小数减法要怎样算。

　　6．完成“试一试”。

　　让学生看“试一试”两道题。

　　指名两人板演，其余学生做在课本上。集体订正。

　　提问：这两题与前面计算的题有什么不同的地方?你认为得数小数部分末尾的0可以怎样处理?为什么?

　　说明：在小数计算的得数里，如果小数部分末尾有。时，一般可以根据小数的基本性质把。去掉，将小数化简。

　　7．做“练一练”第3题。

　　三、巩固练习

　　1．做练习二第1、2题。

　　2．口算下面各题。

　　追问：你认为小数加、减口算时。特别重要的是要注意什么?

　　四、课堂小结

　　这节课学习了什么内容？计算小数加减法的关键是什么？为什么要把小数点对齐？

　　五、布置作业

　　课堂作业：练习二第3、5题。

　　家庭作业：练习二第4题。