课后题的设计注意和本课、本单元内容上的联系，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验。单元后的语文乐园是本单元学习的复习巩固和拓展延伸，是单元学习的整合，分 “语海拾贝”“阅读欣赏”“语文生活”三个版块； “语海拾贝”重在语文基础知识的积累与学习指导， “阅读欣赏”是在单元学习的基础上拓展学生的阅读量，培养学生自主阅读的习惯。“语文生活”包括口语交际和综合性学习的内容，题目具有综合性，让学生在动脑、动口、动手过程中提高语文素养。写话和习作融入语文生活，以丰富多采的情境设计，引导学生去练笔，激发学生写话和习作的兴趣和自信心，培养良好的写作习惯。

　　四、本册教材的特点

　　1.开篇见文一开始就为儿童提供平实亲切、优美而富有童趣的语文材料，有助于儿童语言的发展，有利于母语学习的衔接。

　　语文课是儿童的母语教育课程。儿童在入学前，母语口语表达和交流的能力已具有一定水平，入学后，要充分考虑儿童母语学习的衔接，使儿童母语学习在原有基础上得到持续良好的发展。教材开篇见文，正是适应了这一规律。一入学就为儿童提供贴近他们生活实际的阅读听说的材料，创设母语学习的情景，使他们直接感受语文，享受语文，满足入学初儿童学习语文的欲望和好奇心，在听说阅读的语言环境中继续发展和提高母语水平， 培养学习语文的兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情，避免入学初容易引起的厌学情绪。

　　此外，这一阶段的儿童正处于思维发展时期，直接进入阅读有助于他们思维的发展。第一单元的三篇课文《上学去》《一年级》《数字歌》，都是琅琅上口的儿歌，内容贴近儿童刚入学的生活，易读，易学，很容易激发他们学习的兴趣，使他们不知不觉中进入语文学习的天地。

　　2．汉语拼音的学习分组集中，可分可合，安排灵活，有助于降低拼音学习的难度，使拼音学习更加生动有趣。

　　汉语拼音教学是小学语文低段教学中的重点之一，是帮助认读汉字、纠正方音、学习普通话的工具。本册教材把汉语拼音的学习分组集中，适当分散。即在前三个单元，每学三篇课文后，安排一组学拼音内容。拼音学习适当分散，有利于避免集中学习汉语拼音的枯燥，降低汉语拼音学习的难度。此外，在编排上，我们采取音、图、文结合的方法，为每组拼音设计了有趣的情景图，并配合情景图安排了富有儿童情趣的儿歌，把拼音学习置于更加丰富广阔的母语阅读听说的环境中，把学习汉语拼音和学习普通话、阅读教学有机结合起来。

　　这种安排也给老师教学留下了弹性空间。拼音学习虽分三组，但相对集中，每组后还安排一个复习整合的“拼拼读读” ，老师教学时，可以按课文顺序进行，也可以把拼音学习整体提前，不影响教材的整体安排。