一、教学内容

　　1．口算乘法

　　（1）整十、整百、整千数乘一位数

　　（2）乘法的估算

　　2．笔算乘法

　　（1）不进位的两位数乘一位数

　　（2）一次进位的两位数乘一位数

　　（3）连续进位的两位数乘一位数

　　（4）连续进位的三位数乘一位数

　　（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数

　　二、教学目标

　　1．比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。

　　2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。

　　3．使学生能结合具体情境进行估算。

　　4．使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

　　三、编排特点

　　1．在具体情境中教学计算知识。

　　游乐园买票问题。

　　计算共有多少枝彩笔。

　　计算一共买了多少本书。

　　开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。

　　计算运动场共能坐多少人。

　　七仙女摘桃的神话故事。

　　老寿星散步。

　　2．重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。

　　学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。

　　3．不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。

　　如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。

　　再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。）

　　四、具体编排

　　（一）口算乘法

　　1．主题图

　　呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的情境图。图中可以提出许多用乘法计算的问题。如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。

　　2．例1（整十数乘一位数的口算乘法）

　　（1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计算的意义。

　　（2）以表内乘法9×2作为过渡。

　　（3）计算2×10时体现算法多样化。

　　A．10个2直接相加。

　　B．9个2用表内乘法计算，再加一个2。

　　C．把2×10看成2个10相加。

　　（4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。