教学内容：P92-94

　　教材简析：

　　这部分教材是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上教学比较简单的求平均数问题，其中包括平均数的意义和算法。

　　教材选择一个小组男、女生进行套圈比赛的情景作为教学素材，分两个层次安排教学内容。第一层次先放手让学生从多种角度用数据描述各组套中的情况，在尝试中促使学生产生求平均数的心理需求。第二层次则倡导让学生自主探索平均数的意义和计算方法，然后安排交流。在第二层次里有两个重点：一是通过条形统计图中涂色方块的移多补少，直观地揭示平均数的意义。二是揭示鈥溝惹蠛驮倨骄�分鈥澋那笃骄�数的一般方法。

　　鈥溝胂胱鲎鲡�澲屑劝才帕斯�固求平均数计算方法的练习，也安排了加深对平均数意义的理解的练习。

　　教学目标：

　　1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

　　2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

　　3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

　　教学重点：

　　理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

　　教学准备：光盘

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、谈话：同学们，你们玩过套圈的游戏吗？（boys and qirls, have you ever play games like this ,look鈥Γ�

　　2、谈话：看，三年级第一小组的同学进行了男、女生套圈比赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。（光盘出示）

　　3、从图中你知道了些什么？(what do you know in the picture?)

　　和同桌说一说，指名回答，相机板书：(tell your partner)

　　who want to say? Tell us please .

　　男生：6+9+7+6=28（个）

　　女生：10+4+7+5+4=30（个）

　　4、提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？

　　男生套中28个，女生套中30个。是不是女生套得准一些呢？

　　女生中有人最多套中10个。是不是女生套得准一些呢？

　　Are you agree? Is it fair?

　　指名回答，追问：那怎样比才公平呢？

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、提问：怎样才能说明男生套得准一些还是女生套得准一些呢？

　　小组讨论，指名回答。

　　(please share your method with your partner,ok?)