6~10的认识和加减法:快乐的大森林 教案(2)
2.小组合作,体验减法的含义。
a.引导观察,组织讨论。
(电脑出示:小鹿图)
师:请大家注意观察(教师单击鼠标,通过声音、色彩、动画,使“9只”和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意)。
你看到些什么?请说给你的同座听。
生1:有3只小鹿在跳舞。
生2:一共有9只小鹿。
生3:左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
师:根据这幅画,你能提出一些数学问题吗?
请先自己想想,然后四人小组讨论。
讨论时请注意:一个人说的时候,其他人要认真听,等他说完了,别人再说。
小组同学思考,互相讨论。教师行间巡视、倾听,并与之交流,适时启发。
[学习需要合作,但对于刚入学的一年级学生“合作”需要具体指导。学生的合作精神和合作能力,需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何“倾听”提出了非常具体的要求,让学生从小养成倾听别人的好习惯,“倾听”是合作学习的第一步。]
b.汇报结果,尝试小结。
◆汇报结果。
师:谁先来说说,你们要提出什么数学问题?
组1:有9只小鹿,3只小鹿在跳舞,不跳舞的小鹿有几只?
组2:有9只小鹿,6只小鹿在休息,请问几只小鹿在跳舞?
师:我们先来看“不跳舞的小鹿有几只?”这个问题该怎样列算式解决?
生1:9-3=6
师:你是怎样想的?
生1:一共有9只小鹿,从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿,就得到不跳舞的小鹿,是6只。
师:“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢?你又是怎么想的呢?
生2:总共有9只小鹿,从总共的9只里去掉休息的6只小鹿,就得到跳舞的小鹿有3只,所以用9-6=3。
[教师充分利用多媒体动画,创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境,使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度,但这是学生们从生活情境得来的实例,也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程,对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]
◆尝试小结。
师:通过解决我们提出的这两个问题,你发现了什么?
(着重启发,引导学生理解:从总数中去掉一部分,就得到另一部分)
3.联系生活,整体感知,加深理解。
师:根据小鹿图,大家不仅自己提出了问题,而且还自己解决了问题。为表示祝贺,爸爸特意买了4个桃子,妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数,提出一些数学问题,好吗?
(随着谈话,用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子)
学生思考,和同桌小声商量。
师:谁先来说?
生1:爸爸买来4个桃子,妈妈买来5个桃子,他们一共买来几个桃子?
4+5=9