一、独立静思，让学生体验思考的痛苦与快乐。

　　退位减法是一个比较难理解的方法，课堂上以“56―18”为例展开教学，重在于理解个位不够减时就从十位退一。教师在引导、指点之前安排了尝试训练，先独立静思2分钟，让学生体验不懂、模糊等痛苦。当然与此同时，优秀的学生尝试练习时，就体验到了快乐，因为他们的思维象“骏马腾飞”，“驰骋千里”，经历之后，给学生以建议，可以借助小棒操作，帮助解决问题，还可以将小棒操作的过程用竖式书写出来……当然这些都是在教师提醒下独立完成，老师只起引导作用，还没有真正介入课堂，起主导作用。这样安排主要让学生体验独立思考，独立操作过程中经历的挫折，让学生体验痛苦。

　　二、合作交流，让学生体验痛苦之后的豁然开朗。

　　学生独立静思，体验挫折之后，教师安排了合作交流。先安排同桌同学相互交流，摆小棒的过程中碰到了什么困难？我是怎样克服的？“你一个思想，我一个思想”这样就将学生的思维激活了。同桌商量开始：个位上6根小棒去掉8根小棒不够怎么办？最艰巨的任务马上摆在大家的面前。同桌想办法，从十位“借”一捆并“拆开”进行“16―8”的动作……这样生生同桌交流之后，原来的困难就解决了许多，学生的心情开始有点轻松，慢慢趋向愉悦。

　　这之后安排师生交流，将小棒操作的过程怎样在竖式上表达出来。因为学生在独立尝试写竖式时老师巡视时就发现许多学生“退一”均没有标注出来。因而老师抓住学生最感困难的“退一”的动作竖式上怎么表示出来展开讨论。“从十位‘借’一捆并‘拆开’刚才操作小棒的动作，在竖式上书写时要做的动作就是被减数十位上的数字上面加小圆点，表示退一（当然熟练之后，这个“小”动作可以放在脑子里，但今天第一次接触，希望同学们写上）。完成“退一”书写任务之后，就开始计算，个位16―8=8，十位上退一还剩4个十，去掉一个十，这样“56―18=36”的整个演算过程就表达出来了”……讨论至此，从学生的脸上表露出来的是“豁然开朗”，从学生的快速进入角色笔算“22―18”的状态分析他们的学习是专注的，主动的，有兴趣的。

　　挫折体验学习真是“雨后彩虹”，这样在课堂中学生得到的知识，掌握的技能，拥有的情怀才是真正的生命经历……