一年级上：《连加》教学设计

　　教学目标

　　（一）使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算。

　　（二）使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握连加的计算方法。

　　难点：理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．板演

　　6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=

　　1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=

　　2．同时口算

　　8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=

　　9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=

　　9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=

　　3．订正板演

　　（1）竖式

　　请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

　　①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

　　（2）口算

　　找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

　　4．小结引出新课

　　师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加。（板书课题）

　　（二）学习新课

　　1．学习例6

　　（1）出示袋子图

　　（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=

　　师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。

　　（3）教计算方法

　　师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写，教师巡视，防止学生写成这样的竖式：

　　这时教师要强调相同数位对齐。

　　学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2。那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：

　　板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。

　　2．学习例7

　　（1）出示例7 702＋2984＋368=

　　师说：做这道题时，我们看谁仔细观察题，发现做得快的秘密，最先做完这道题。

　　教师巡视学生做题情况，找出做得又对又快的同学，请他说说是怎么算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，这样算比较快）教师同时板演：

　　3．小结

　　师说：今天我们学的新知识是连加，做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。

　　（三）巩固反馈

　　1．先想一想怎样算简便，再口算

　　6＋4＋7= 8＋9＋2=

　　7＋5＋5= 15＋3＋5=

　　9＋7＋1= 23＋9＋7=

　　2．做一做

　　3．练一练

　　这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快。

　　4．笔算下面各题

　　48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=

　　教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正。

　　5．文字题

　　有三个加数，分别是378、1059和636，它们的和是多少？

　　6．看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单位：只）

　　在题的边上列出竖式。

　　7．应用题

　　解放军叔叔给同学们讲战斗故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了多少人？

　　课堂教学设计说明

　　这节课的内容，是新出现的，是三位数乘法的重要基础，必须使学生熟练掌握。

　　在复习准备过程中，先板演两个数相加的笔算，以复习笔算加法的法则，然后安排了两组一位数的三个数连加口算，通过比赛，学生明白用凑十法，可以使计算迅速、简捷，同时渗透三个数连加和有时超过二十，为后面的新课做好铺垫。最后还安排了一组20以内的进位加法的口算。

　　在学习新课过程中，虽然是新出现的内容，但有前面笔算两个数相加做基础，学生掌握起来不是很困难，可以放手让学生独立学习，教师注意发现问题，及时纠正，使学生理解哪一位满几十，向前一位进几和使用凑十法，可使计算简便，这是教学的重点。

　　在巩固反馈过程中，先安排一组凑十法的口算，使学生有目的地运用凑十法，然后进行竖式练习，可运用比赛的形式，使学生积极主动运用凑十法。然后进行文字题、表格题、应用题，使学生在实际应用中使新知得到巩固。

　　板书设计（略）