生：我是这样想的，因为4和6组成10，10可以分成4和6，所以6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

　　教师：小朋友们真了不起，能根据一种分法列出4个算式。还有不同的分法吗？

　　生：左边10只小鸭在吃鱼，右边没有小鸭吃鱼。算式是：10＋0＝10，0＋10＝10，10－0＝10，10－10＝0。

　　多媒体演示：10只小鸭吃左边的一盘鱼，右边的一盘鱼没有小鸭吃。

　　还有谁有不同的分法？

　　生：（略）

　　学生每说一种分法和算式，要求学生把自己是怎样分的演示给大家看，从而逐步得出10的加减法的全部算式。

　　5．客人们想知道你们是用哪种方法算加减法的？（出示：3＋7＝，7＋3＝ ）选一道题用你最喜欢的方法算，把你是怎么算的说给同桌听。（抽生汇报）

　　6．整理。

　　请小朋友们读黑板上的算式，你能发现什么？告诉你的同桌。

　　谁能把你的发现告诉大家？

　　生：（略）

　　根据学生的回答，教师归纳小结，引出课题。板书课题：10的加减法

　　三、巩固提高，发展思维

　　1．练习10的加法。哪两张卡片上的数相加等于10？（师生同做，同桌互做）

　　2．练习10的减法。拿两张卡片，用大数减小数。（师生共做，同桌互做）

　　3．看谁说的多。（同桌相互说）

　　（ ）＋（ ）＝（ ） （ ）－（ ）＝（ ）

　　4．谁能举出生活中10的加减法的例子？

　　四、全课小结

　　小朋友们表现的真棒！还有什么问题吗？

　　教学点评：

　　本节课的教学设计是2003年11月14日在城一小举行的全校赛教活动中的课堂实录。主要特点有：1．创设学生熟悉的生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣；2．在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；3．练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分发展，练习方式充分体现了合作学习的新理念；4．全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。需要改进的是：充分利用课本资源还不到位；重视小组合作学习，但学生个体独立思考还不够。