【教材简介】

　　《司马迁发愤写﹤史记﹥》选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。

　　【目标预设】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

　　4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

　　【教学重点】在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

　　【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。

　　【设计理念】课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课应在学生丰富的感受和体验中，与文中人物情感进行交汇，在想、说、议中内化语言，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。

　　【设计思路】

　　1、“愤”为主线，“读”为抓手。以题眼“发愤”一词串联教学全程，即引出“发愤”，感受“发愤”，品悟“发愤”，叩问“发愤”，拓展“发愤”。着力品悟“发愤”环节，读中悟“愤”，品“愤”促读，引导学生逐步走进司马迁的内心，并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感。

　　全课设计力求环坏紧扣，层层递进。。

　　2、寻觅空白，拓展写话，强化语言训练。

　　本文重视事件表述，轻具体细腻描写，给想象或写话训练留下较大的拓展空间。因此教学时可创设情境，引导学生想象司马迁发愤著书的情景。

　　3、诗意语言，以情催情。

　　教师要以诗意语言熏陶感染学生，促动学生对主人公行为的认同感，形成积极的人生态度。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　1、 自学本课生字，体会课后词语在文中的意思。

　　2、 梳理文章的思路，用标题形式归纳主要段落的意思。如：影响、遗愿、价值、巨著等。

　　3、 布置搜集有关司马迁和《史记》资料，为充分理解课文作好准备。

　　第二教时

　　一、佳语导入——引出“发愤”

　　有人说，（出示课件）美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放，璀璨的火星，是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发，人生的价值是在艰巨的斗争中显现，在生活的路上，只有哪些不畏风吹雨打，扬帆前进的人，才能感到生活的磅礴气势，才能看到前途的壮丽风光。请同学们读一读这段话，你会想到哪些经典话语？

　　（不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？不经风雨怎能见彩虹……）