本课的教学，我以课后的一个思考题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？为切入口。首先，学习第一到第四小节，通过抓关键的字词引导学生体会儿童之多，儿童的朝气蓬勃；接着，引导学生品读文中直接描写春光烂漫的词句，感受儿童多的地方春光烂漫，充满旺盛的生命力；然后，引导学生通过读体会冰心奶奶不仅仅是写花，而是写花喻人，赞美了儿童像花朵一样充满活力；最后，通过对课文的进一步感悟，明白冰心奶奶是心中爱孩子，才眼里有春天，她对孩子们充满无限的爱，才会只拣儿童多处行。

　　《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有引领学生走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分感悟文本。

　　第2课教学后记：

　　今天在授新课时，我抓住课题“只拣儿童多处行”中“拣”字做了个小文章。

　　（我先在黑板上板书“捡”“拣”两个字，并示意同学们思考两个生字的区别。）一学生立马举手，并答到“第一个‘捡’意思是随便无心地将某物拾起来，而第二个‘拣’含有挑选的意思。”我建议同学们抱以热烈的掌声。“今天啊，我们就来学习新课文，大家可要留心了，小心把这两个字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“拣”字而擦掉了另一个，顺势板书了整个课题——“只拣儿童多处行”。虽然简单地由两个易混淆的字引入，但我发现大家的注意力尤为集中，接下来的课大家听得全神贯注，当然，我也是教得轻松自如了。

　　《只拣儿童多处行》教学反思

　　课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。

　　带着问题走进课文，本节课中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，十分注意对的学生的自主选择能力的培养。例如：在找到、感悟冰心奶奶行踪的句子时，我就要求学生挑选自己喜欢的句子，读一读，感悟。再如，在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有那些句子也写出了作者看到的儿童多？让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。

　　在语文课堂教学中，要抓住重点词语感悟。我在教学过程中围绕“活力”一词，特别抓住“喷发着太阳的气息”，联系实际让学生说说在同学身上没有没感受到太阳的气息，以图（学生打篮球时大汗淋漓）引学生说说感受，再读这句时，学生就完全理解了，读得也到位，然后由他们自己解答 ，感觉有事半功倍的效果呵 !