《掌声》课堂教学实录(2)(2)
生:可怜。
师:不想让别人看到她走路的姿势。因为她──不愿意让别人看到她走路的姿势。
生:她很文静。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
⑶ 朗读指导:
师:请你来读一读,读出文静。
生读。
师:刚才你说她很可怜,请你带着同情来读读这个句子好吗?
生读。
师:“小儿麻痹症”,读得轻一点,来表达同情。
生读。
师:她多可怜啊,是吗?还看出她是个怎样的孩子?
生:下课后,她总是最后一个离开。上课前,她又总是早早地就来到教室。她很爱学习。
师:你换一下,先说来到。
生:上课前,她总是早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
师:从哪几个词语看出她很爱学习?难道她是因为爱学习才早早地来到教室?
生:是因为她得了小儿麻痹症,所以,她不想让别人看到她走路的姿势。
请你读读这句话。
生读:上课前,她总是早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
师:这种情况是一天两天了吗?是一月两月吗?你从哪几个词语看出来。
生:总是。总是这个词语,说明不是一年两年了。
师:还有一个。(没人举手)还有一个又总是。连起来读读这一自然段,带着你的理解来读。
生读。
师:要把“落下残疾”读得轻一点,读出对她的同情,我们再来读读最后一句。
生齐读。
2、学习第四自然段:
⑴ 过渡:
师:多可怜啊,可是有一天,她变了,她变得怎么样了呢?
出示最后一个自然段:
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
⑵ 同桌对读,了解英子的变化,朗读指导:
师:读给同桌听,想想她有什么变化。
师:她有什么变化了?
生:她不再像以前那么忧郁。变得──活泼开朗。
生:她已经不像以前一样了,变得活泼开朗。
师:你能带着活泼开朗来读读这段话吗?
生读。
师:你读出了她的活泼开朗。
生:英子不像以前那么文静了,变得──能跟同学们和睦相处了。
师:你来读读这段话。生读。
师:真好,她变了,大家为她高兴吗?
生:她胆子也变大了,她以前不愿意让别人看到她走路,现在她还让别人教她跳舞。
生:她变高兴了,让我们一起来读读。
3、学习第2~3自然段:
⑴ 质疑:
师:是什么让她有了这么大的改变?
生:因为她得到了同学们的掌声。
出示第2、3自然段:
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事,轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,老师还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一摆地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一摆地走下了讲台。