《掌声》课堂教学实录(2)
一、导入
师:今天有这么多老师来做客,大家用最热烈的掌声向他们表示欢迎。
你还会在怎么样的情况下鼓掌?
生:她有件事情不敢做,我用掌声鼓励他。
生:有亲人获奖,我用掌声鼓励她。
生:同学做了好事,我用掌声鼓励她。
师:还会在什么时候鼓掌?
生:还会在同学没有信心的时候,用掌声鼓励她。
师:今天,我们就来学习一篇有关掌声的课文──掌声(齐读课题)
文中的掌声是谁给谁的,这掌声里包含着什么,读了课文就知道了。
二、初读
1、提要求:
师:大声自由朗读课文,读准字音。
2、检查字词:
出示:
小儿麻(má)痹(bì)症(zhèng)
残疾(jí) 姿(zī)势(shì) 一摇一晃
指名生读。
师:有没有读正确?
生:姿势,他没读正确。
师:你来读读。
师:你了解小儿麻痹症吗?
生:就是腿脚不能动,瘫痪了。
师:让我们连起来读读这些词语。
出示:
骤(zhòu)然间 歧(qí)视 犹豫(yù)
忧(yōu)郁(yù) 落(lào)下 调(diào)来
指名生读。
师:听出来了吗?
生:应该是lào下,不是là 下。
师:还有什么读音?
生:luò ,组词,降落。
生:là ,拉下。
师:diào ,还有一个读音。
生:tiáo ,空调。
师:看一下这两个词。忧郁的“忧”和犹豫的“犹”,读音不一样,要读准了。
生齐读。
师:去掉了拼音,你还会读吗?
出示词语:
歧视 犹豫 忧郁 落下 调来 残疾 姿势 一摇一晃 小儿麻痹症 骤然间
生齐读词语。
师:读了课文,大家都知道了文章是讲英子的故事,大家来看看,同学是怎么介绍她的?
三、精读
1、学习第一自然段:
⑴ 出示第一自然段:
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
指名读。
师:听出来了吗?
生:读错了多音字。lào 下,不是là 下。
师:你把最后一句再来读一读。
⑵ 师:听了英子的介绍,你觉得她是一个怎样的孩子?你从哪几个句子看出来?
生:她是可怜的孩子。(你从哪个句子看出来?)因为她得了小儿麻痹症,从小就落下了残疾。
师:对于她找到的这个句子,还有补充吗?
生:她很文静。
师:也找到了这个句子的同学,来补充一下。
生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
师:你认为?
生:她也很可怜。上课前,她总是早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
师:早早就来到教室。看出了什么?
相关文章: | ◇ 课堂教学案例的研究与撰写 | ◇ 正确把握小学英语课堂教学节奏 |
◇ 发展性课堂教学的评价机制与评价策略 | ◇ 浅谈语文课堂教学的有效性 |
|
|