人教:五上《难忘的一课》教学实录(二)(3)
(学生齐读。)
师:这“大声地、整齐地”如何来表现呢?请同学们分组合作朗读。
学生汇报读,评价。
生:我有问题。他们这样读了“一遍又一遍”,难道他们不觉得枯燥吗?
生:我不同意,因为他们太爱国了。
生:我有补充,还可能因为他们离开祖太久了。
师:是啊,同学们,我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊,600多个月,1800多个日日夜夜啊!此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言,祖国的文字啊,他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严,作为中国人久违的自豪感啊!所以,一遍过去了,
(指名读。)
“他们大声地、整齐地读着,……”
又五遍过去了,(女生)“他们大声地、整齐地读着……”
十遍过去了,(男生)“他们大声地、整齐地读着……”
二十遍、三十遍过去了,(全班)“他们大声地、整齐地读着……”
师:同学们,心中的热血沸腾了吗?此刻,你们能理解“一遍又一遍”吗?
生:这一遍又一遍是他们发自内心的。
生:对,所以他们即使念再多次,也还是不够表达自己的爱国之情的。
师:谢谢同学们的一席肺腑之言,他们对于你们的理解一定感怀在心的!
不同层次的多重解读,让学生的感情充分得到了渲泄,更让课堂的氛围再次升华,真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。
3、“光复”、“自己的”:
师:下课了,他们亲切地交谈着,作者应邀参观了小礼堂。
“说是礼堂……”(学生齐读。)
师:同学们,让我们共同来完成一道练习。
(出示:比较句子。)
“这里原来画的都是日本人,现在好了,画上了我们中国的伟人。”
“这里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人。”
生:第二句好,增加了“自己的”更能说明台湾人民对久违的回归的一种自豪感。
师:那么这里的“光复”是什么意思呢?
生:就是形容以前受过很大的苦难,后来终于回归了,这样就称为光复。
师:那么这说明了什么?
生:我知道了,这里用了“光复”,说明了台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。
生:我补充,用了“光复”更能表现台湾人民对台湾回归的渴望和对台湾回归后的幸福。
师:是啊,同学们,多么强烈而复杂的爱国精神,多么深厚悲喜交集的爱国情意啊!就让我们用上自己读,将这种感受表达出来吧!
(学生齐读。)
师:我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶,在作者即将离别时,
“我紧紧地握着……”(学生齐读。)
在比较中领悟爱国情怀,这其中体现了学生思维火花的碰撞,只有通过思维的交互流动,才能形成真正属于学生自己的观点,而不是对教师的盲目随从。
四、课外延伸
1、同学们,多么激动人心的一堂课呀,多么感人肺腑的一堂课呀,多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀!还记得《七子之歌──台湾》吗?让我们再去品品吧!
(诵读《七子之歌──台湾》。)
我们现在都在提倡增加学生的阅读量,而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读,不仅增加了学生的知识量,更让学生的爱国情怀有了进一步的升华,紧扣文章的主旨。
2、最后,让我们在歌声中衷心祝愿:“台湾早日回归,祖国早日统一!”
3、作业:
给台湾小朋友的一封信。