一、教学要求

　　1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明

　　本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。

　　教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。

　　要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。

　　2.写字教学

　　有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。

　　夜：夜夜夜夜夜。

　　雨：雨雨雨雨雨。

　　声：声声声声声。

　　(三)朗读指导

　　这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。

　　春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。

　　夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　　(四)练习提示

　　第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。

　　(五)扩展活动

　　咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：

　　双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

　　(徐俯《春游湖》)

　　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　(苏轼《春宵》)

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　(朱熹《春日》)

　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　(韩愈《晚春》)

　　(六)课时安排

　　教学本课可用1课时。

　　四、教学设计举例

　　例(一)

　　采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味

　　1.简介作者孟浩然。

　　2.根据诗意编故事讲述。

　　大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗《春晓》。

　　3.范读课文。

　　4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?

　　5.读古诗，学字词。

　　6.背诵古诗，完成练习。

　　例(二)

　　角色扮演、情景体验

　　范读全诗。

　　质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?

　　创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。

　　扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲述诗意，吟诵诗句。