一、教材简析

　　这是一篇记叙文，记叙了鈥溛意�澰谔以翱醇糁Σ⒘私饧糁Φ脑�因，启示我们鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�潱�生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的鈥溨痔夷苁肘�潯５诙�三自然段写鈥溛意�澰诠�园见到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，鈥溛意�澟瓮�花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，鈥溛意�澰诰�喜的同时真正理解了王大伯的话。

　　文章按事情发展的顺序，以鈥溛意�濃�溌�怀好奇鈥斺�斠涣骋苫筲�斺�斀�信将疑鈥斺�斢志�又喜鈥澋男睦肀浠�为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来，最后我的感悟写得含蓄蕴籍，虽未一语道破。但读者心中自明。

　　课文的重难点是把握鈥溛意�澋男睦肀浠�，了解剪枝给人的启示。二、设计理念和目标

　　《语文课程标准》中说：鈥溠�生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。鈥澰亩潦茄�生的个性活动。本课教学体现学生主体在阅读教学中有自读、精思。

　　第二课时的教学目标：

　　1、引导学生以鈥溛意�澋男睦肀浠�为线索精读课文。

　　2、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览恚�懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

　　三、学情分析

　　我班学生比较乖巧、懂事。但班里优生较少，中间学生居多。这些学生比较懒惰，不善于思考。每次上课，当我提出问题时，总是那几个喜欢动脑举手发言的学生回答。《剪枝的学问》这篇课文离学生的实际生活较远，而且文中对于我的感悟，写得比较含蓄。班上学生理解起来有一定的困难。

　　四、教学过程

　　（一）、概括课文内容

　　先让学生朗读全文，找出描写鈥溛意�澬睦肀浠�的四个词（满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）板书。让学生根据这四个词说说课文的主要内容。（这一环节的设计，主要是让学生从整体入手，把握课文内容。）

　　（二）、以鈥溛意�澋男睦肀浠�为线索，精读课文。

　　1、学习第一小节，认识王大伯。

　　学生通过朗读第一节，找出关键词（远近闻名、总是、大、甜），感受到王大伯是种桃能手。这样设计是引导学生通过对关键词的朗读、品析、加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。

　　2、学习第二三小节，体会鈥溌�怀好奇鈥斺�斠涣骋苫筲�斺�斀�信将疑鈥澋墓�程。

　　1）、第二三小节是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？

　　首先让学生自由读一读二三节，找一找我满怀好奇地走进桃园，看到了什么？并用一句话概括这番情景。看到好好的枝条被剪掉，我的心情怎样？让学生读一读鈥溛意�澪释醮蟛�的话，理解当时鈥溛意�澋男那椤＠识潦保�要注意读好几个语气词，读好两个问号。

　　2）、看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了鈥溛意�潯＠斫馔醮蟛�的话：鈥溎惚鹂凑飧�枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。鈥澥侵氐恪Ｈ醚�生反复读这段话后，小组讨论：什么叫鈥湻璩も�潱恐教醴璩ち耍�会产生什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？扣准了鈥湻璩も�澱飧鲎盅郏�学生对鈥溂糁Φ难�问鈥澗陀辛顺醪降牧私狻�

　　3）、我接着提问：听了王大伯的话，我将信将疑。我相信什么？怀疑什么？老师的追问使得学生再次联系文本。

　　3、学习第四节，这一节写得春天的桃园，写得很美。这一节，可以让学生采用多种形式朗读。

　　4、学习第五节，感受我鈥溣志�又喜鈥澋男睦砘疃�

　　学生自读课文思考：王大伯的桃园变成什么样了？当我看到这一切是又惊又喜，惊的是什么？喜的是什么？此时的我，明白了什么？接着，让学生读课文的最后一句。因为这一句与王大伯剪枝时说的话相呼应，验证了王大伯的话有道理。让学生明白剪枝里头真有大学问！

　　三、感情朗读，整体回归

　　1、在学生了解了作者从冬季进入桃园的满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑，春季的盼望到夏季的又惊又喜，终于相信了王大伯的话以后，请学生再读课文，再次感受。

　　2、读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受？这一环节的设计，意在感情升华，使学生内心感悟得到深层次的内化。

　　3、全文总结：鈥溂糁Φ难�问鈥澑嫠呶颐巧�活就是一本书，到处有学问，只要我们处处留心生活，善于观察思考，做生活中的有心人，就能成为生活中有学问的人。

　　四、拓展延伸

　　1、读完全文，思考：我从王大伯的话里悟出什么道理？学习了这篇课文后联系自己实际说说鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览恚�旨在让学生深刻理解鈥湺噔�澆灰欢ū肉�溕兮�澓谩�

　　2、联系实际说说鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览怼＃�可以向自己的父母、亲戚、邻居了解）