教学目标：　　　　　　　　　　　　　　

　　1．流利、有感情地朗读课文。

　　2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。

　　3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

　　教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。

　　教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。

　　教学准备：制作课件。

　　教学过程：

　　一、引出桃园之谜

　　1、今天，我们继续学习课文《剪枝的学问》，通过上节课的学习我们已经知道王大伯是一位——种桃能手，他家树上结的桃子——总是那么大，那么甜，这其中到底有什么奥秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”满怀好奇地走进了桃园想探个究竟。[板书：满怀好奇]

　　二、初探桃园之疑

　　1、在王大伯的桃园中“我”究竟听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。

　　2、指导学生交流：

　　（1）看到的：“……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。‘咔嚓、咔嚓’，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。”

　　看到这情景你感受到了什么？（从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多）

　　指导学生有感情朗读。

　　此时你心中有什么疑惑？（生：王大伯为什么要将好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条还能结出那么多又大又甜的桃子吗？……）

　　3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，听，“我”正着急地问王大伯呢！指名学生读“我”问王大伯的话，读出“我”当时的疑惑，从语气（着急）、表情（一脸疑惑）等方面进行指导评价。[板书：一脸疑惑]

　　4、看到“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？

　　5、指名交流，出示王大伯的话。

　　6、引导学生理解：

　　（剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）

　　（抓住“笑了笑”、“充满信心”体会王大伯的自信）

　　指导学生有感情地朗读，并且配上动作，模仿王大伯语气读一读。