一、 引子：

　　１、 出示“居”（板书），看到这个字，你会想到什么呢？

　　２、 “吴音” 你能用“吴侬软语”来问候一下大家么？

　　３、 各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。

　　４、 走进“辛弃疾”。出示词《破阵子》。Ｔ：……有时候词牌就表现词的内容（意境）…

　　…

　　５、 给音乐。听。Ｔ：看看这首词牌的词给你怎样的感受？（激昂雄壮的音乐起。似乎是战

　　士的一种豪迈，或是站死沙场的从容……）学生说感受（有的说有豪情壮志，有的说豪迈，

　　有的说雄壮）。再给第二首音乐。（温婉的，抒情的，是《水调歌头》）谈感受（有的说优

　　美的。有的说忧伤的。有的说想到了《水调歌头》……）

　　Ｔ：你想到了水调歌头，还有么？

　　Ｓ：清平乐。（教师的意思可能转到了词牌上了。学生只说了这一种，于是老师说?）

　　Ｔ：……还有其他的词牌，如“破阵子”……

　　二、 学习国标苏教版《清平乐》

　　（一）

　　１、板书：清平乐 正音 清平乐（“阅”的音）

　　２、揭题：清平乐·村居

　　３、提示学生看老师写板书“村 居”

　　４、交流，你的眼前出现了什么样的情景。学生说。

　　５、老师还想到了清·高鼎的《村居》

　　６、背诵。

　　（二）

　　Ｔ：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。

　　Ｓ１：读

　　Ｔ：“翁媪”读得特别好，来一起读一下。

　　Ｓ：读

　　Ｔ：不过最后一句，……我理解你……（正音：卧剥）。把东西的外壳去掉的可以读“bao”

　　。我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了。

　　Ｔ带读，边读边打拍子。（上阕）

　　Ｔ：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌……表示“手舞足蹈”。一齐来。

　　Ｓ：读。

　　Ｔ：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，

　　再来体验一下。

　　Ｓ：再读。

　　Ｔ：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一

　　些。（师读）

　　Ｔ带Ｓ吟（手势指挥）

　　Ｔ：老师不用手势，你可以点头，最的用你的声音……

　　Ｓ：读（Ｔ不时地把话筒递到孩子的嘴边）

　　（不仅仅体现读，还把“词的知识”渗透进去，如“上阕”、“下阕”，词讲究合仄压韵，

　　平声音拉长，仄声音短）

　　（三）

　　Ｔ：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样

　　的画面？

　　Ｓ大儿子图景，（Ｔ：我们送他一首古诗）吟诵《锄禾》

　　Ｓ二儿子图景，（Ｔ：他为什么要这样啊！）Ｓ说

　　Ｓ小儿子图景，（Ｔ：看到这个画面，我们一定回想到过一句诗：“接天莲叶无穷碧，映日

　　荷花别样红”（Ｓ背）

　　Ｔ：还有吗？

　　茅檐低小 读

　　溪上青青草

　　不是“草色遥看近却无”，而是“……青草绿”。