《盘古开天地》教学实录及评
一、解读课题,检查预习
师:齐读课题。
生:盘古开天地
师:读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,就回答了“谁”开天地?
生:盘古开天地(学生朗读时强调“盘古”)
师:怎样读,能回答盘古“干什么”?
生:盘古开天地(学生朗读时强调“开天地”)
【语文不用概念说话,它是感性的,用轻重缓急作答。】
师:昨天,老师让大家预习了课文,现在,请大家再次自读课文,遇到生字词多读几遍。
学生自由朗读课文。
师:刚才巡视听大家朗读,发现两个词语很难读。(举卡片“血液”)
生:血液。
反复正音两次,直到读准。
(师举卡片“滋润”)
生:滋润(整齐而响亮)
师:字音读得准,但感觉不准。(指着卡片“滋润”二字的“点”)这是什么?
生:小水点。
师:是啊,小水点多了,才使这个干燥的秋季变得滋润起来,人滋润了,就舒服了!那该怎么读啊?
生:滋润(声音软软的)
师:再舒服点!
生:滋──润(更软更舒服了,眼睛眯着,陶醉在“滋润”里了。)
【词语不用生硬的解释,用经验、用感受去启迪,语文本身是一种感性的存在。】
二、整体感知,提炼中心
师:知道了你们爱读书。但,爱读书不等于会读书。有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”
【这就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。】
师:你们能行吗?我们试试,请同学们拿出笔,快速默读课文,想想,这篇课文能读成哪句话?画出来。
生默读,画出中心句。
生:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:还有一句话这样说,“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话(指刚找出的中心句)里能读出哪个词?
生:创造。
【从中心句提炼到文章的关键词,初步感受到文章的主旨、精神。这样的读书方法,对日益忙碌的现代人十分受用,是一种高效的读书方法。】
师:对!就是它!创造!(师奋笔疾书,粗粗的行楷字:创造)
【语文课上感情无处不在,写字也是充满感情的。为盘古的创造精神而感动,为学生准确的提炼而激动、叫好!于是,便手颤抖,写不工整。】
师:“创”,什么部首?
生:立刀旁。
师:为什么?
生:创造需要刀斧来披荆斩棘!
师:“造”,什么部首?
生:走之底。
师:这又为什么?
生:我想,创造不是一天两天能完成,需要走一段遥远的路途。
【中国字最令人骄傲的地方是它是会意的,是充满感情的。让孩子不仅认识它,还要读懂它。让孩子读懂了“创造”,对盘古精神的体会和了解便又近一步。】
三、走进文本,对话交流
【引读是课堂上师与生、师与文本、生与文本之间对话的好的读书方法。对保持情感的连贯,培养学生注意力大有益处。】
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