师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）

　　生：法国的艾菲尔铁塔。

　　生：埃及的金字塔。

　　生：北京的天安门。

　　生：威尼斯。

　　师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇

　　（师板书课题）

　　师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。

　　（生介绍）

　　师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。

　　（出示图片，师介绍威尼斯）

　　师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。

　　投影出示：

　　要求：

　　1、大声朗读课文。

　　2、边读边划了不认识的字词。

　　3、边读边思考写了哪几面内容。

　　师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词）

　　（学生写生字）

　　一学生展示写的字。

　　师：课文写了哪几方面的内容？

　　生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）

　　师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？

　　生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

　　师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。

　　（学生自学）

　　师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？

　　生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。

　　师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）

　　生：像月亮。

　　生：像汽车一样，在水上穿梭。

　　师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）

　　生：像月亮，只是两头翘起。

　　生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。

　　师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？

　　出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

　　生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。

　　师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？

　　指名读第二自然段。

　　师：你觉得读得怎么样？

　　生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。

　　师：你想不想再试一下。（生再读）

　　师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。

　　（生看模型试背）

　　师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。

　　（生读）

　　师：船夫的驾驶技术怎么样？

　　生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。

　　师：文中哪个词最能说明船夫技术好？

　　生：操纵自如。

　　师：什么是操纵自如？

　　生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。

　　师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。

　　生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读）

　　师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？

　　（再次指名读）

　　师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？

　　生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。

　　师：做一做填空题：

　　（出示题目：在威尼斯，白天，商人（），青年妇女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戏的人（）。

　　师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。

　　生：警察坐着小艇去巡逻……

　　师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片）

　　谁来说说？

　　生：威尼斯晚上灯火辉煌。

　　生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。

　　生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。

　　师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。

　　（生齐读）

　　师：读出对这一小节的喜欢。

　　指名读。

　　师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。