教材分析

　　《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

　　学情分析

　　文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标

　　1．读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2．了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

　　3．学习本课生字词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

　　教学难点

　　通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

　　教学准备

　　教师：作者简介，文章拓展资料。

　　学生：预习课文，查找有关资料。

　　教学过程

　　一、审题入手，初读课文，理清文章脉络

　　初读课文，回答问题：

　　1．课文为什么以“灯光”为课题？

　　2．《灯光》引起了作者一件什么事的回忆？

　　3．课文几次写到“灯光”？是怎样写的？

　　[点评：这篇课文以课题“灯光”为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。]

　　二、围绕“灯光”，深切领悟；引导想象，丰富内容

　　1．在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。

　　“广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。

　　让学生理解这“灯光”起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆；②从动人的往事中对比广场灯光......让学生思考：这灯光为什么令“我”感到光明和温暖？通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞......这“光明”和“温暖”的内涵是十分丰富的。

　　2．课文第二大段是作者由景生情，追忆战争年代的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕“灯光”这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情展开想象，丰富任务的内涵：