三、理解表白的心，学习析句、段悟情

　　师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢

　　生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。

　　师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读

　　（生一字一顿认真地读，特别强调“表白”、“心”。）

　　师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗

　　（板书：建设者）

　　（生欣然点头）

　　师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢

　　生：是赞美建设者！

　　（揭去纸片，露出“建设者”一词。）

　　师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句— ）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）

　　师：自己读，超过老师！

　　（生齐读）

　　师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物—人）

　　（指名读）

　　师：遗憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！

　　仔细琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！

　　生：白杨树从来就这么直。

　　师：对了，这才是深情地表白呢！向他学习，深入思考，仔细揣摩，练读这一段话。

　　（生自由练读，齐读）

　　师：读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！

　　（齐背）

　　［抓重点句“爸爸也在表白着自己的心”从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深入体会思想感情与积累语言的好方法。］

　　师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

　　（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）

　　师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下

　　生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

　　生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的

　　师：就像他们这样，继续讨论后两句。

　　（生继续讨论）

　　生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

　　生乙：他们不知道爸爸为什么这么做

　　生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来

　　［汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿教师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。］