出示词语：情不自禁（齐读）

　　19教师：小孩儿情不自禁地吟诵起华山来。（播放古诗录音）

　　20学生齐读古诗。

　　21比较诗句与第三、四句话，找出对应关系。

　　22师生对读这两段文字。

　　23理解“举头”“回首”指名用动作表演。

　　24组织朗诵表演。

　　教师：刚才，小朋友们能用动作来表示“举头”“回首”，我想你们还一定会用动作来表示整首诗，当一回“小诗人”。

　　先指名表演，再集体表演。

　　四、学习第三自然段

　　1过渡：小朋友们，你们喜欢这首诗吗？不但你们喜欢，他的先生也喜欢。听，先生是怎样称赞他的？

　　2播放录音。

　　3教师：先生可不是一般的喜欢，而是非常喜欢，你听出来了吗？

　　4齐读第三段。

　　五、学习第四自然段

　　1过渡：诗好，写诗的人更了不起，我们一起来认识他吧！

　　2齐读。

　　3教师：小朋友们，读了这一段话，你有什么想法？

　　4

　　教师总结：寇准年纪小小，就能做作出这么好的诗，这跟他平时认真学习是分不开的。希望小朋友们也能像寇准那样，从小努力学习，将来有所成就。

　　六、布置作业

　　将古诗绘成一幅诗配画。

　　板书设计：咏华山

　　只有天在上，

　　更无山与齐。（高）

　　举头红日近，

　　回首白云低。

　　美文美学怡情冶情

　　——评《咏华山》

　　常熟市石梅小学邵俐加

　　《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文。这篇课文，叙述了寇准和先生登华山的事，歌颂了华山的雄伟壮丽，也赞美了寇准的聪明、有才华。我在进行本课的教学设计时，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动、富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

　　一、教学直观化，充分感知内容。

　　为顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地阅读，促进语言和思维的发展。我采用了多种直观化教学的手段。如播放华山的录象，让生动、传神的图象去激发学生阅读、表达的兴趣。课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，我设计了一组简笔画，化抽象为直观。课堂上，我还让学生参与板画的设计，在想想、画画、说说、议议中，促使学生充分感知课文内容。

　　二、朗读情感化，真切体会意境。

　　新大纲指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，苏教版教材将朗读放到了重要的位置，《咏华山》一课中，我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”等重点词语，反复朗读、品味。给学生时间充分地读，通过朗读这座桥梁，引导学生走向课文，走进课文。

　　三、气氛和谐化，驰骋自由思维。

　　美国创造力研究专家托兰斯说过：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。自由、宽松、和谐的教学气氛不仅有利于学生减轻学习负担，而且可以培养学生具有自由思考的意识和独立思考的能力，提高思维的独创性。课堂上，我不断鼓励学生思考提问，自我表现。如在教学第二段2—5句话后，我设计了拼图游戏，让学生动手来还原美丽的语言文字，并组织学生评价，发表不同的意见。观看华山的录象时，引导学生理解“情不自禁”时，都给学生的各抒己见以肯定。教师给学生所营造的宽松气氛，使学生的思维自由驰骋。