设计意图：

　　《槐乡五月》是一篇文质优美的散文。文中最后一个自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”统领全文，这句话是整篇文章的灵魂和基调。这样，整个教学我就围绕这句话来铺展。整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐乡槐花的美；第二部分，以师生、生生间的口语交际为主，体会槐乡孩子的快乐。两部分的教学中又以第一部分的朗读感悟为主。也许源于课后有一个这样的思考题“为什么说五月‘是槐乡孩子的季节’？联系课文内容说一说”。所以有老师认为本课的重点应放在引导学生理解“五月，是槐乡孩子的季节”这部分内容上。可我却认为对于三年级的孩子来说，“五月，是槐乡孩子的季节”比“五月，是槐乡飘香的季节”难以理解，所以课后才提出了这样一个思考题。

　　我的课堂实录：

　　第一部分：

　　师：同学们，今天我们继续学习——《槐乡五月》

　　生：齐读课题。

　　（反思：一直以为因为已是第二课时的教学，导入新课还是直截了当更好。）

　　师：通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？

　　生：五月的槐乡给我留下了美好的印象。

　　师：你能说说为什么吗？

　　生：因为槐乡的槐花很美。

　　生：因为槐乡的槐花很香。

　　师：板书：美 香

　　师：是呀，五月的槐乡给作者也留下了美好的印象，在课文最后有这样一句意味深长的话。

　　出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　生：齐读句子。

　　师：读了这句话，你的心中有疑问吗？

　　生：为什么说五月是槐花飘香的季节？

　　生：为什么说五月是槐乡孩子的季节？

　　师：心中的疑问到哪里去找答案呢？

　　生：书上找答案。

　　师：好的。那就让我们打开课本。课文中，作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开时的美景，请你轻声读读课文第一自然段，想想你从哪些词句中感受到了槐花的美。

　　生：自由轻声读课文第一自然段。

　　师：谁来告诉大家，让你感受到槐花美的词句。

　　生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这句话让我感受到了槐花的美。

　　生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这句话让我感受到了槐花的美。

　　师：很好。那就让我们先来看这句话。

　　出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　师：谁愿意来读这句话。

　　生：读句子。

　　师：读了这句话，你感受到了什么？

　　生：槐花很美。

　　师：怎么美呢？你能具体说说吗？

　　生：说不上来。

　　师：那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗？其余同学闭上眼睛静静地听，边听边想象。