第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、引入课题：

　　出示结满葫芦的绿藤图片，提问：你知道这是什么吗？你觉得葫芦长得怎么样？你喜欢这些可爱的葫芦吗？有个人也特别喜欢葫芦，他种了一些葫芦，让我们来看看他的葫芦长得怎么样吧！（板书课题：我要的是葫芦，学生认读鈥満�芦鈥潱�说说自己的识记方法。）

　　二、教师范读课文

　　三、学生初读，认读生字词

　　1．自读课文，圈出生字，对照拼音多读几遍，读准字音。

　　2．标出自然段，小组分段读课文，互相评价。

　　3．请四个小组中读的好的同学分段读课文，学生评价。

　　4．出示生字词卡片，请学生读一读，说说自己的识记方法。

　　5．开火车读生字词。

　　四、再读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

　　图片引入，激发学生学习兴趣。

　　有意识地锻炼学生概括课文内容的能力。

　　第二课时

　　一、复习：

　　出示生字词卡片，指名读。

　　二、分段理解课文：

　　1．第一自然段：指名读。

　　提问：葫芦是怎样长出来的？那个人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？指导朗读,读出葫芦旺盛的长势和对葫芦的喜爱。

　　2．第二、三自然段：齐读。

　　提问：葫芦的叶子生了蚜虫，种葫芦的人和他的邻居看到后想法一样吗？他们的想法有什么不同？你觉得谁的想法对，为什么？（了解蚜虫的害处，指导朗读：读出种葫芦人的满不在乎；读出邻居规劝的语气。）

　　出示鈥準裁矗恳蹲由系某婊褂弥危库�澥鞘裁匆馑迹克�为什么这么说？

　　如果你是他的邻居，听到他这样说，你会怎么做？

　　指名分角色朗读二、三自然段。

　　3．第四自然段：自由读。

　　提问：最后葫芦长得怎样了？为什么会这样？你想对种葫芦的人说些什么？（引导学生说出：叶子和葫芦是紧密相连的两种事物，只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的。）

　　4．小结：事物之间是有联系的，不管做什么事情，都不能孤立地看问题，要懂得有错就改、不要等到问题严重了而受到损失。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、同桌合作编故事，讲故事：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想到什么呢？如果第二年他又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？

　　课文的二三自然段是文章教学的重点，提出问题后，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度。

　　让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

　　编故事部分发挥学生想象力，锻炼学生语言表达能力，培养了学生的创造能力和合作能力。让学生进一步体会事物间是有联系的。