教材分析

　　（一）课文简说

　　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面鈥溛意�澋乃枷敫星檎媸档胤从沉寺逞傅乃枷敫星椋�但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说鈥溛意�澗褪锹逞浮？挝氖切∷抵幸欢尾逍穑�题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。

　　课文通过鈥溛意�澋幕匾洌�刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年──闰土的形象，反映了鈥溛意�澯胨�儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　这篇课文条理清晰，先通过优美生动的画面描绘印象中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给鈥溛意�澖惭┑夭赌瘛⒑１呤氨础⒖垂洗题�和看跳鱼儿四件事。最后写鈥溛意�澓腿蛲恋姆直鸷陀岩辍�

　　课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与 鈥溛意�澥呛懿灰谎�的。例如，闰土生活在鈥満１吲┐邂�潱�而鈥溛意�澤�活在鈥湼咔酱笤衡�潱蝗蛲潦且桓鲡�溍υ骡�澋亩�子，鈥溛意�澥且桓鲡�溕僖�鈥潱蝗蛲良�多识广，而 鈥溛意�澣垂侣�寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让鈥溛意�澑械娇炖郑�反而引起鈥溛意�澏宰约核�处的地位和环境的不满，这些都流露出鈥溛意�澏苑岣欢嗖实呐┐迳�活的向往。

　　这篇课文在人物刻画上也很有特色，一是通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写展示人物的个性特征。二是通过典型事例写人物的特点，如鈥溠┑夭赌疋�潯⑩�満１呤氨纯氢�潯⑩�溈垂洗题�鈥潯⑩�湷毖纯从汊�澱饧讣�事，反映了闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。

　　（二）选文意图：在鈥溋髁�童年鈥溦庖恢魈庋≌馄�文章不仅是让孩子们听到闰土雪地捕鸟的画面里，在看瓜刺猹的轻响中，天地间最朴实动听的童年旋律，而且正如阅读链接所言鈥溍恳桓鲎骷叶加兴�童年的圣地，而这个圣地不仅是他的生活之源，也是艺术之源。鈥�

　　（三）文章脉络：

　　（四）词句解析

　　（1）对句子的理解。

　　①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。鈥溛薅蒜�澮淮适氢�溍挥欣碛桑�没有根据鈥澋囊馑肌Ｕ�句的意思是说鈥溛意�澆唤瞿鞘保�就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

　　②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　鈥溗剽�潱�向来的意思。鈥溞孪适骡�澥侵溉蛲炼遭�溛意�澖驳哪切矶喙赜谂┐濉⒑１叩氖拢�这些事鈥溛意�澊永炊疾恢�道，所以感到新鲜。鈥溔缧礅�澥氢�溔绱蒜�濃�溝裾庋�鈥� 的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。鈥溛意�澫蚶床恢�道这许多新鲜事，因为 鈥溛意�澒�着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了鈥溛意�澏陨倌耆蛲恋南勰胶颓张濉�

　　③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　这是鈥溛意�澥惴⒏邢氲木渥印ｂ�溗�们鈥澲糕�溛意�澩�常的朋友。鈥溤鹤永锔咔缴系乃慕堑奶炜这�澲糕�溛意�澓外�溚�常的朋友鈥澤�活的天地非常狭窄，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：鈥溛意�澓外�溚�常的朋友鈥澥切┾�溕僖�鈥潱�整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了鈥溛意�澏宰约核�处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

　　（2）词语的理解。

　　其间：其中。其，那。本课指西瓜地里。

　　祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

　　值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

　　五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土是闰月生的，五行缺土，所以起名叫鈥溔蛲菱�潱�表示五行齐全。

　　许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

　　装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。

　　竹匾：一种边较浅的圆形竹器。

　　秕谷：干瘪的谷子。

　　潮汛：一年中定期来的大潮。

　　跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。

　　二、教学建议：

　　教师在课前如果能够做到备课四问，对于教学一定能做到水到渠成：第一问：本课的教学目标是什么？第二问：学生能读懂哪些内容？第三问：学生可能还有哪些疑问？第三问：你觉得哪些需要教师引导，用什么方式引导？因此，对照教学目标，我认为以下的内容学生是可以通过自主的学习可以达到的：1．对于生字和大部分的词语理解2．少年闰土的外貌的描写、以及鈥溗募�事鈥澝栊�3、我的思想感情的变化。学生可能存在的疑问：1．个别词语的理解，尤其是有关风俗的描写。2．意义深刻的句子的理解比如：鈥溾�︹�λ�们和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。鈥澇�此之外，我认为对于文章的语言特点教师要予以指导。因此教师可以做以下几个环节的设计：

　　（一）课前预习，了解背景

　　引导学生搜集有关鲁迅先生的资料。了解时代背景，为学生正确理解课文内容打下基础。

　　（二）初读课文，整体感知 ，理清思路

　　1．读准字音：尤其是课文中的多音字的读音：如五行（x铆ng）、供（ɡ貌ng ）品、神佛（f贸）、畜（ch霉）生。

　　2．理解词语

　　鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如鈥溒浼溻�潱ㄆ渲校�、鈥溛薅蒜�潱ㄎ拊滴薰剩�、鈥溗剽�潱ㄏ蚶矗�、鈥溔缧礅�潱ㄈ绱耍�、鈥溝Ｆ驸�潱ㄏ∑妫�。要让学生在朗读中加以理解。可以查字典或与同学讨论。

　　3．理清思路

　　引导学生理清文章的思路，从而由浅入深、由表及里的探究文章。

　　（三）深读感悟

　　课文中描写的场面生动，写景优美、人物的个性鲜明，教师可以通过设问：联系课文的有关内容，说一说少年闰土给你留下的怎样的印象？画一画描写鈥溛意�澋木渥樱�你体会到什么？鈥溛意�澯指�你留下了怎样的印象？这一阅读话题引领学生品词析句，深读感悟。

　　（四）研讨表达，体会写法，读写结合

　　引导学生反复阅读描写闰土外貌、动作、语言的段落和句子，体会作者抓住人物的特点，刻画人物形象的写法。完成课后小练笔。

　　（五）课后拓展

　　课后可引导学生阅读鲁迅作品《故乡》。边读边运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的鈥溛意�澓腿蛲恋哪谛幕疃�，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　《少年闰土》 教学设计

　　（一）教学目标

　　1．正确认读本课12个生字，会写田字格的11个生字；正确理解鈥湵搪獭⒅Ｖ亍⑽耷钗蘧♀�澋却视锏囊馑肌�

　　2．有感情的朗读课文，理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。

　　3．理解含义深刻的句子，体会鈥溛意�澋乃枷敫星榈谋浠�。

　　（二）教学重点

　　理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。

　　（三）教学难点

　　理解含义深刻的句子，体会鈥溛意�澋乃枷敫星榈谋浠�。

　　（四）课时安排：2课时

　　（五）教学过程

　　板书设计：