教学目标：

　　1．理解使用省略符号的折线统计图的优点。

　　2．能够依据折线统计图数据变化特点进行合理推测。

　　3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　在折线统计图中，为了更清晰的看出数据变化的情况，常省略空白部分。

　　教学难点：

　　发现数学问题，依据数据变化特点进行合理推测。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、探究

　　师：小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。

　　出示小胖和小丁丁画的折线统计图。

　　3.观察后思考：

　　这两张折线统计图画出的小亚生病时体温变化情况一样吗？有什么不同？

　　小丁丁的折线统计图中的鈥渵~~~~~~鈥澅硎臼裁匆馑迹�

　　使用这个符号的折线统计图有什么优点？

　　交流汇报得出：使用鈥渵~~~~~鈥澐�号的折线统计图能更清晰的看出小亚体温变化的情况。

　　4．根据这两张折线统计图回答下列问题。

　　（1）谁画的折线统计图容易看出小亚体温变化的情况？（小丁丁）

　　（2）图1和图2中纵轴上的1小格分别代表多少℃？

　　（图1中纵轴上的1小格代表1℃，图2中纵轴上的1小格代表0.1℃）

　　（3）8时小亚的体温是多少℃？（37.6℃）

　　（4）17时小亚的体温大约是多少℃？（37℃）

　　5．总结：

　　在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用省略号省去空白部分。

　　二、应用

　　某地区1997鈥斺��2003年每百户家庭彩色电视机平均拥有量情况如图：

　　（1）纵轴上的1小格代表多少台？

　　（2）哪年到哪年增长的幅度最小？

　　（3）哪年到哪年增长的幅度最大？

　　（4）你还能提出哪些数学问题？

　　三、全课小结：

　　通过本节课的学习，你掌握了哪些内容？