教学目标：

　　会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。

　　鼓励学生解题多样化，允许个性化。为学生提供交流各自运算方法的机会。

　　培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力。发挥思维的灵活性。

　　教学重点：

　　观察除数的特征，引导学生根据除数的特征选择合适的方法。

　　教学过程：

　　引出小熊猫的问题，明确研究的对象。

　　想一想：1100是25的多少倍？怎样列式，该怎样解答？

　　探究主体，学生自主思考、解决问题。

　　1．请同学们自己独立思考，寻找解题方法，完成在本子上。

　　2．把学生出现的几种情况写在黑板上。

　　1）竖式计算 2）1100梅25

　　=（1100脳4）梅（25脳4）

　　=4400梅100

　　=44

　　3）1100梅25 4）1100梅25

　　=（1100梅5）梅（25梅5） =1100梅（5脳5）

　　=220梅5 =1100梅5梅5

　　=44 =220梅5

　　=44

　　3.小结：通过竖式计算得到正确结果，这种方法可行。那么下面三种方法是不是简便计算？这样简便的依据是什么？请同学来说一说。

　　4.师：这些简算都是正确的。你喜欢谁的算法？说说这样算的理由。

　　5.试一试

　　4800梅32 48000梅125

　　学生尝试练习。

　　反馈时，说一说你是怎样简便计算的？你为什么这样简便计算？引导学生仔细观察除数，根据除数的特点灵活选择简便计算的方法。

　　师：当除数是5、25、125时，应用商不变性质使除数转化为10、100、1000。再计算更简便。当除数是一般的数，把除数进行分拆，利用除法运算性质使计算简便。

　　巩固练习：

　　在□里填数，使计算简便。

　　3500梅125

　　=（3500脳□）梅（125脳□）

　　2）8100梅25

　　=（8100脳□）梅（25脳□）

　　3）1440梅24

　　=1440梅（□脳□）

　　练一练：怎样简便就怎样算！

　　用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？

　　总结：

　　今天你有什么收获？