教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。

　　让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。

　　学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。

　　让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。

　　让学生观察实物，并通过看一看，猜一猜等活动激发学生的学习兴趣。

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　（一）由低到高观察物体

　　1．在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。

　　1）蹲在地面上看。

　　2）坐在凳子上看。

　　3）站起来看。

　　4）走到桌子前看。

　　2．让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。

　　师：你在生活中有类似的经历吗？和同学说一说。

　　（二）由远到近观察物体

　　模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。

　　其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。

　　让观察的同学谈一谈自己的感受。

　　学生按照要求看一看，想一想。

　　1．蹲在地面上看。

　　2．坐在凳子上看。

　　3．站起来看。

　　4．走到桌子前看。

　　标出观察顺序。

　　同桌说

　　全班说

　　让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌近处观察。

　　观察的同学谈一谈自己的感受。

　　从巡回赛的实践活动中去发现，有助于学生抽象思维的发展。

　　礼物的变化，桌子的变化，从不同的角度分析，巡回赛会有不同发感受，引导学生畅所欲言，相互交流，促进新闻的发展。

　　给学生提供充分发思维空间和交流机会，通过说一说，学生体会到由远到近看景物，看到的物体越来越大，越来越高，范围却越来越小。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　1．说一说

　　引导学生说出第一幅图实在A点看见的，第二幅图是在B点看见的，小明越走近房子，看到的树越少，同时，越走近房子，房子感觉越大。

　　2．指导学生完成鈥準砸皇遭�潯�

　　让学生先相互说一说站在这两点看到的树的范围会有什么不同，再让学生在书上画一画。

　　1．学生独立解决书上的鈥溗狄凰碘�潯�

　　讨论明确：第一幅图实在A点看见的，第二幅图是在B点看见的。

　　学生先相互说一说站在这两点看到的树的范围会有什么不同，

　　在书上画一画。

　　独立尝试，互相交流，集体反馈，评价，学生对远近不同地点观察到的物体的特点有两进一步的体会和感受。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　这一节课你有什么收获？

　　有什么是你想研究的。

　　谈收获，及提问题。

　　将数学和生活紧密联系起来。