师：(小结)我们班的小朋友真聪明。通过刚才的比较，请你们想一想，一个数和不同的数进行比较，结果一样吗?

　　生：(齐答)不一样!

　　师：对了。多一些、少一些、多得多、少得多是对具体数的比较来说的，它不是固定的。

　　三、练习巩固，实际应用

　　师：我们参观完了学校，下面老师领你们去参观南宁市最大的商场，请你们猜一猜商品的价格，愿意吗?

　　生：(齐答)愿意!

　　(师运用多媒体，引导学生先把图中商品的价格填在书上)

　　师：老师说一种商品，请你们把它和图中这台9 000元的电脑的价格相比。听好了，一台冰箱的价钱比一台电脑的价钱少得多，冰箱的价钱大约是多少?看谁猜得最接近。

　　生：5 000元。

　　师：比5 000元少一些。

　　生：3 000元。

　　师：比3 000元多一些。

　　生：4 000元。

　　师：嗯，可以啦，冰箱的价钱大约是4 000元。下面我请同学们像老师这样先说一种商品的价钱，然后和图中某种商品相比，其他的同学一起来猜猜，看谁猜得最接近。

　　教学反思这个练习没有达到预想的效果。一个学生说微波炉的价钱比电视机的?1 100?元多得多，一名学生猜8 000元，出题的学生马上给予了肯定。

　　我想学生可能不知道微波炉的实际价钱，只是随便猜。另外，我本来是想让学生像老师刚才那样用上“多一些”、“少一些”等词语，没想到学生说出一个价钱，出题的学生马上就给予了肯定。我在试讲时，此题的效果非常好，练习了这节课所讲的“比多少”的词语。这节课出现这种情况的原因我认为还是学生不熟悉教材，在教材前面的内容里已经学习过逛商场，练习过填价格，学生对常见电器的价格应该已经有了大概的了解。所以在练完这道题后，本来我还设计了一些调查表，想让学生再相互说一说、比一比，可惜在这节课中此环节没有处理好。作为教师，应该反思一下，是不是应该随机设计另外一种学生熟悉的内容，从而达到预想的效果。

　　评析学生对大件电器的价格缺乏感性认识，建议此练习作适当修改。“猜一猜”这种练习形式很好，特别是学生猜不中时，教师采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”，让学生逐步调整，这样处理很好。如果能让学生自己主持互相猜一猜，那就更精彩了。