人教课标版数学二上:《5的乘法口诀》教学设计
教学目标
1. 熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
2. 经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
3. 通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点难点 熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
教学准备 多媒体课件、彩笔。
教学前设计 教学中设计
一.我会填
(1)2+2+2+2表示( )个2相加,写成乘法算式是( )
(2)3+3+3+3+3表示( )个3相加,写成乘法算式是( )
二. 学习新课:
1、 情景引入,猜谜语,画手。
提问:1只手有5个手指,现在请同学们数一数5只手有多少个手指呢?(25个)你是怎样数的?
强调:数的时候可以5个5个地数,5、10、15、20、25、一共有25个。
学生填写5连续加5每次加得的结果。
2.引导学生编5的乘法口诀
(1)、学生回答,教师板书:
师:谁来汇报一下,用乘法算式怎样表示?
生:1只手有5个手指,1个5,列出算式:1×5=5 5×1
教师板书:1×5 5×1(分左右两边板书)
师:其实为了让乘法计算的结果得更快,更准确。在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀,今天,我们就来学习“5的乘法口诀”。(板书课题:5的乘法口诀)
①讲解:象1×5 和 5×1着两个算式都表示有1个5,而且它们的结果又都是5,所以,我们可以根据着两个乘法算式编成一句口诀“一五得五”着一句口诀来表示,其中着句口诀的一五得五”在这的算式中表示什么呢!(表示1个5),那“得五”在算式中有表示什么呢!(表示它们的结果是5)。所以一五得五也就表示1乘5或5乘1等于5,板书:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。
(2)2只手有多少个手指?(10个)
指连续加5的算式,提问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?
根据学生回答,教师板书:2×5=10 5×2=10
2×5=10 5×2=10表示什么意思?(2个5相加是10)
讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。
(3)比较一五得五和二五一十口诀的不同地方,最后老师讲解。
(4)先提问: 3只手有多少个手指?(15个)用乘法算式怎样写?(3×5=15 5×3=15)
3×5=15 5×3=15表示什么意思?(3个5连加是15)。
引导:这两个乘法算式表示3个5连加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?(三五十五)
(5)、请同学们写出4个5连加和5个5连加的乘法算式,并编出这两句口诀。
(完成之后,交流。教师相应的板书。)
(6)小结:这些就是5的乘法口诀,一共有5句,如果要算1×5 、2×5、3×5、4×5、5×5的话,我们就可以用这些口诀来计算了。
师:刚刚你们真是太棒了,大家齐心协力编出了5的乘法口决。
三、 多种形式,背诵口诀
1、 顺着背口诀。
2、 同桌互相背一背。
3、 开火车背口诀。
4、在游戏中找出口诀中的乘法算式。
师:大家仔细观察这5句5的乘法口诀,有什么规律?(学生讨论并汇报结果)。
你们真是太了不起了,从口诀里又发现了这么多的规律,比一比(第5句)的口决和算式为什么和别的口诀和算式不一样。
四 巩固练习:
1、完成数学书练习六的3题。汇报,集体订正。
2、完成数学书练习六的4题。
3 闯关练习:第一关:口 诀 接 力(先小组再指名)
第二关:对口令;(出示课件,跟老师对口令)
第三关:小猴摘桃。
五、课堂小结:
说说你今天学会了哪些新知识?
六、 作业:数学书练习六的7题。
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