奇数-奇数=（ ）

　　偶数-偶数=（ ）

　　偶数-奇数=（ ）

　　偶数+奇数=（ ）

　　奇数-偶数=（ ）

　　四、巩固练习

　　判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

　　10389+2004 11387+131 268+1024

　　3721+2007 22280+102 38800-345

　　五、课堂小结

　　1、这节课你学会了那些知识？有那些收获？

　　2、学生自由发言。

　　六、板书设计

　　数的奇偶性

　　1 3 5…… 北 摆渡奇数次方向改变

　　2 4 6…… 南 摆渡偶数次方向不变

　　偶数+奇数=奇数 偶数-奇数=奇数

　　奇数-偶数=奇数 偶数+偶数=偶数

　　偶数-偶数=偶数 奇数+奇数=偶数

　　《数的奇偶性》教学设计二稿

　　教学内容：北师大版教材五年级上学期14——15页。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

　　2、经理探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

　　3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

　　教学重点：探索并理解数的奇偶性。

　　教学难点：能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题。

　　教学用具：小纸船、小纸杯

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　播放歌曲:《龙的传人》

　　遥远的东方有一条江，它的名子叫长江，今年夏天老师有幸目睹了长江的风采，面对着滚滚长江水，思绪万千，不禁想起了古时以摆渡为生的人们，他们每天往返于长江两岸，同学们，让我们追随着古人的足迹，来到长江好吗？

　　现在长江上有一只小船（出示主题图）穿梭于南北两岸，小般从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？（学生跃跃欲试，猜测说明理由）

　　预设：两种可能：一种是南岸，一种是北岸。

　　小船摆渡的次数与所在的位置究竟有怎样的关系呢？这其中蕴涵着怎样的奥秘呢？今天让我们在合作交流中共同研讨。

　　二、猜想验证，认识奇偶性

　　1、同学们，拿出小纸船，两个人一组，以课桌为河做游戏，以南岸为起点，摆渡11次后，结果怎样呢？（学生游戏、汇报）

　　2、还可以用什么方法知道船在北岸？

　　根据学生的汇报，引导学生进行“列表”“画示意图”等方法解决问题。

　　3、有人说摆渡100次后，小船在北岸，你同意他的说法吗？为什么？

　　用自己喜欢的方法进行研讨，在探索中逐步发现规律。

　　4、引导学生汇报总结规律。

　　①你发现了什么？有什么结论？

　　②引导学生归纳总结，板书：