生2、手心朝上，如果翻转一次手心朝下，翻动26次手心朝上还是朝下？

　　师：在生活中，同学们经常玩翻硬币的游戏，硬币开始正面朝上，如果翻动一次正面朝下，翻动18次呢？

　　生：正面朝上

　　师：如果教室灯是关着的，按一下开关灯打开，按27次灯是开着还是关着？

　　生：灯是关着的

　　师：同学们在生活中一定要注意节约用电啊。

　　四、探索加减法中数的奇偶性

　　师：同学们不仅帮助了老师，还从中发现了规律，同学们真棒。老师打算送你们一些礼物，同学们想要吗？那就要看你们的运气了。

　　游戏规则如下：

　　用骰子掷一次得到一个点数，以A为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品就归你，谁想上来参加？(奖品设在奇数格内)

　　（学生进行活动，发现问题，无论怎样也无法得到礼物）

　　师：如果继续玩下去有中奖的可能吗？

　　生：不能

　　师：是啊，刚才老师是利用数的奇偶性跟你们开了个玩笑，到底什么原因拿不到礼物呢？

　　生：（学生讨论分析原因）：骰子始终在偶数区内，不管掷的是几，加起来总是偶数，不可能得到奖品。（奇数+奇数=偶数；偶数+偶数=偶数）

　　师：怎样修改游戏规则能得到奖品呢?(学生自由言论)

　　生1：奖品设在偶数区内就能得到奖品。

　　生2：用骰子掷一次得到一个点数，以A以起点只走一次有可能得到奖品。

　　生3：每个格子内都设有奖品（比较调皮的孩子说）

　　师：是啊，这是老师在街上看到的一个骗局。他就是利用了数的奇偶性专门骗小孩子上当的，现在你有什么想法？（学生自由说）

　　师:加减法中数的奇偶性有怎样的规律呢?

　　生：汇报

　　奇数-奇数=（ ）

　　偶数-偶数=（ ）

　　偶数-奇数=（ ）

　　偶数+奇数=（ ）

　　奇数-偶数=（ ）

　　5、深入体会，运用新知

　　师：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗？

　　10389+2004 11387+131 268+1024

　　3721+2007 22280+102 38800-345

　　生：汇报

　　师：儿时的我们天真烂漫，每逢雨天，我们放学回家的路上一定会遇到许多的小水洼，如果我们每经过一处小水洼，都要脱鞋一次，过去后再穿一次请同学们考虑：当我们脱鞋和穿鞋的次数之和为奇数时，我们是在岸上还是在水中？

　　五、课堂小结

　　1、这节课你学会了那些知识？有那些收获？

　　2、我们在轻松愉悦的氛围中探索并掌握了数的奇偶性的规律，懂得了数学在生活中有广泛的应用，希望同学们做学习的小主人，将来成为一名合格的建设者和接班人。

　　六、板书设计

　　数的奇偶性

　　1 3 5…… 北 摆渡奇数次方向改变

　　2 4 6…… 南 摆渡偶数次方向不变

　　偶数-奇数=奇数 偶数+奇数=奇数

　　奇数-偶数=奇数 偶数+偶数=偶数

　　偶数-偶数=偶数 奇数+奇数=偶数