第二课时

　　教学目标：

　　1.学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

　　2.学习破折号的用法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？

　　二、学生自学自悟

　　三、研读品悟

　　我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

　　（一）舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。

　　1.自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

　　2.指名读句子，感受我的快活。

　　3.你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）

　　4.谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

　　（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）

　　（二）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

　　1.自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

　　2.指名读句子，感受我的心情。

　　3.谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

　　（得意洋洋）

　　4.从这句话中，你还能感受到点什么？

　　人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。

　　5.想象一下，人们是怎样夸我的呢？

　　（三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？

　　（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）

　　（四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。

　　1.同学们自由地读一读，想象当时的情景。

　　2.谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。

　　引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长”中破折号的作用。

　　3.此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

　　（俨然自己就是关公了）

　　四、总结升华

　　1.作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？

　　2.学生谈感受。

　　中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。