一、教材分析及教学策略

　　这是一篇拓展阅读课文，是一篇借事说理的故事。所以，老师不宜细讲，文章中蕴涵的道理要让学生通过阅读，并在老师的引导下去悟出来，学生讲出来比老师直接说出来好。同时，要避免上成了说理性的教育课。要在教学过程中处理好语文工具性和人让文性的平衡。

　　二、教学过程

　　（一）整体把握课文

　　1.让学生自由读课文，并划出自己有触动、有感觉的词句。

　　2. 围绕下面两个问题，再快速的读课文一篇

　　A.文章题目中的鈥溼郎降朗库�澥侵杆�？他是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

　　B.鈥溚跗哜�澥且桓鲈跹�的人？你是从哪些地方看出来的 ？

　　（围绕上面两个问题讨论时，老师虽然要引导学生围绕正面价值观去回答，但也应允许一些有不少很离谱的多元性的答案）

　　（二）感悟课文

　　1.鈥溚跗哜�溊瘁郎降哪康氖鞘裁矗克�达到了么？为什么？

　　2.划出让你有感悟的句子，并把你的感受或体会通过读表现出来。（学生自由读，老师巡视）

　　3.指名学生读，学生评价，老师评价。

　　（三）课文拓展，回归整体。

　　1.在我们日常生活中有这样的人吗？

　　2.谁来说说这则故事告诉你什么了？（避免说道理）

　　三、作业布置：

　　1.划出课文中四四字词，并自选3个造句。

　　2.把自己划的句子读一读。