教材分析

　　这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

　　课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

　　接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

　　最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

　　老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

　　教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。

　　教学目标：

　　1. 从老人指点商人找骆驼这件事中，使学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行

　　分析和判断，才能得出正确的结论。

　　2. 学会本课生字新词。

　　3. 通过朗读课文，读出人物对话的语气。

　　教法设计：

　　本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

　　课前准备：幻灯片、图片

　　教学时间：1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　今天我们学习第二篇拓展阅读《丢失的骆驼》请大家齐读课题。

　　二、检查预习，初步理解课文内容

　　1．指生读课文，注意纠正字音。

　　2．课文主要讲了一件什么事？

　　（课文讲了一个人丢失了一头骆驼，到处寻找时碰到了四兄弟，四兄弟将骆驼的特点描述得十分准确，丢骆驼的人误认为是四兄弟偷了骆驼，后来在法官的帮助下四兄弟澄清了事实，并帮助这个人找回了骆驼。）

　　三、初读课文：

　　生自由朗读课文，试给文章分段，并说出自己这样分段的理由。

　　第一自然段（1-12自然段），写丢骆驼的人听四兄弟讲起骆驼的特点十分准确，认定骆驼是四兄弟偷的。

　　第二自然段（13-19自然段），写的是在法官的询问下，四兄弟说明了推断骆驼特点的依据，法官十分佩服这四位年轻人。

　　第三自然段（20自然段），写的是四兄弟帮这个人找回了骆驼。

　　四、深入学习课文。

　　1．生小组合作学习

　　A．读读课文，找出文中描写人物心理活动的句子。

　　B．为什么四兄弟能说清骆驼的特征？

　　C．为什么四兄弟能够帮助主人找回骆驼？

　　2．汇报交流：

　　第一部分

　　生汇报师相机引导朗读。

　　A．你应该用怎样的语气来读这一部分？为什么？

　　指生起来朗读，其他学生评议，引导学生体会丢骆驼人的心理活动：四处寻找时焦急的心情，听四兄弟说起骆驼的特征与自己的骆驼一摸一样时高兴、激动的心情，以及四兄弟告诉他没看见骆驼后内心的怀疑与猜忌。

　　B．在这一部分中人物说话的形式有什么不同？

　　引导学生学习鈥溗碘�澋娜�种表达方式。

　　第二部分

　　1．引导学生总结出从中明白了什么？

　　（指导学生学习四兄弟善于观察，善于思考的好习惯。进而也理解出因为四兄弟善于观察，善于思考。从眼前的事物进行合理的推断，从而帮助这个人找到了骆驼。）

　　2．练习有感情的朗读课文

　　A．小组内分角色朗读课文

　　B．全班交流，评选出最好的小组，进行表扬。

　　五、编排课本剧

　　小组内编排课本剧，指生上台表演。