一、复习导入

　　师：这节课，我们继续学习11课《推敲》。鈥溚柒�澓外�溓免�澥橇礁龆�作，谁来做一下？

　　（学生上台做动作）

　　师：通过上节课的学习，你知道了什么？

　　（学生回答略）

　　二、学习第二自然段

　　师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？

　　（学生听着音乐，很投入地读着想着）

　　生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

　　生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

　　生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。

　　生：我听到贾岛清脆的敲门声。

　　生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

　　生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

　　师：（出示句子：鈥溦馐保�夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。鈥潱┠隳芏梁谜饩浠奥穑�

　　（一位学生读）

　　师：他读得怎样？

　　生：他读得很好，让我仿佛身临其境。

　　生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。

　　生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。

　　（指名读、女生读、齐读）

　　[评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容鈥溁乖�鈥澚耍�文字意境鈥溍阑�鈥澚恕Ｕ庋�，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。]

　　师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

　　（板书：即兴写诗）（范读）

　　三、学习第三自然段

　　师：贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？

　　[评：读书是学生个性化的行为。老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。]

　　生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。

　　师：（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？

　　（学生回答，教师出示句子鈥溂值浩镒琶�驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。鈥潱�

　　师：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的行为。

　　（生自读自演）

　　师：（指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。）大家评议一下，他做得怎样？

　　生：他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。