苏教版小语国标本二年级上册的《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我根据教材和学生的特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生充分朗读感悟、表演体味，取得了较好的效果。

　　一、谈话激趣，导入课文

　　课一开始，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子鈥︹�υ谘�生们兴头上，我话锋一转，问：鈥溎峭�学们看到过用云做成的房子吗?鈥澰谘�生们愣神时，我揭示课题：鈥溄裉欤�我们就来学习第22课鈥斺�敗对品孔印贰Ｔ品孔邮窃趺椿厥履�?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。鈥澱庋�，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。

　　二、诵读课文，充分感知

　　在学生自读的基础上，我作启发引导：鈥湣对品孔印肥且黄�很有趣的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请同学来介绍一下课文中生动有趣的地方。鈥澘汕胙�生读自己觉得有趣味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。

　　接着，我引导学生细读体会：鈥溚�学们介绍了不少地方，课文真的那么有趣吗?我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。鈥澪掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌�，指名读课文第一自然段。问：鈥溚�学们，天上的云朵是太阳收藏的吗?我们从鈥樚�阳公公还来不及把云全收回去鈥櫿饩浠爸校�可以看出这篇课文是写了一个鈥斺�斖�话故事。同学们都喜欢童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了?鈥�(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话：鈥溝衷冢�你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样?鈥�(非常兴奋)鈥溎敲矗�请你带着这种心情再读一读，同学们也认真听听，看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。鈥澏嗲爰肝谎�生朗读，进行比较、体味。

　　我又进一步引导：鈥溤�来，云房子是这群小鸟建造的。那么，云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。鈥澦婧螅�我在投影片上打出重点词：鈥溕瞪档睾嶙赔�潯⑩�溍烂赖乜�着鈥潯⑩�満芨叩拇舐シ库�潯⑩�満芸淼拇罄裉免�潯⑩�溡坏愕阈〉拟�潯Ｔ偃醚�生进行朗读感悟：鈥溗�能读出鈥槾舐シ库�櫟母�?鈥澮�导学生既可用语气也可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。路最后，我引读：鈥溹蓿�小鸟们造的云房

　　子的形状还真多呢，(引读)有鈥︹�Γ�有鈥︹�Γ�有的鈥︹�Γ�有的鈥︹�Γ�也有鈥︹�︹�潱�让学生有一整体印象。

　　三、课堂表演，加深体味

　　学生通过朗读，对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：鈥溤品孔釉斓谜饷炊唷⒄饷疵溃�小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们，你们听，这是什么声音?课文中鈥樳催丛�喳叽叽喳鈥櫴切∧衩窃谒祷澳兀�如果你就是其中的一只小鸟，会说些什么呢?鈥澮�导学生说话，不求多少，只要符合情况即可。之后，让学生按设计的情况演一演。

　　在学生表演完之际，我紧接着说：鈥溞∧衩峭娴谜�开心，忽然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢?鈥澲该�读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳和蓝天底片。鈥溤品孔颖淮底吡耍�不过，天上还是很美的，鈥�(引读鈥溙炜障疋�︹�Γ�只剩下鈥︹��和鈥︹�︹��)鈥溞∧衩敲涣嗽品孔樱�但看到鈥樞γ忻械奶�阳鈥櫤外�標�汪汪的蓝天鈥櫍�相信也不会很生气吧。鈥澲傅佳�生抓住鈥溸租�潯⑩�湵湫×蒜�潯⑩�湶患�了鈥潯⑩�溎亩�去啦鈥澋却视铮�读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。最后，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。

　　四、背诵积累，迁移拓展

　　学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清晰印象：雨后留白云鈥斺�斝∧裨旆孔逾�斺�敶�门来做客鈥斺�敺绱捣课抻啊Ｕ庋�，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，根据课文特点，进行多种方法的指点。如指导背诵第二段，我抓住关联词语鈥溣锈�︹�τ锈�︹�︹�潯⑩�溣械拟�︹�τ械拟�︹�σ灿械拟�︹�︹�澙刺崾荆�让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。

　　学完课文后，我引导学生去观察天上的云，还可以去找一些云的照片，并自己动手画一些不同形状的云，开展了一次鈥溍览龅脑柒�澋幕疃�，有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图，并对其作介绍、描绘；也有的同学根据自己观察云朵后，展开了想象，像课文一样进行了创造性的描述鈥︹��可以说，这一迁移拓展，促进课文语言转化成了学生自己的语言，同时也启发了学生的思维，运用多种形式提高了学生的语文素养。