（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

　　（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？

　　（4）教师强调：比角的方法。[+小学 教 学设计 网_www.xxjxsj.CN=}

　　（多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。）

　　2、认识锐角和钝角。

　　（1）学生在小组内对这6个角进行分类。

　　（2）小组汇报分类的两种分法。

　　（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）

　　（4）教师小结：辨角的技巧。

　　（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。）

　　3、体会锐角和钝角。

　　（1）教师造角，学生说出角的名字。

　　（2）教师说出角的名字，学生造角。

　　（3）小组内造角。

　　（4）师生合作“给角画个像”。

　　（5）教师强调：画角的要求。

　　（通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。）

　　4、聪聪的评价。

　　聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。

　　（以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。）

　　三、拓展延伸，巩固深化。

　　1、活动一：找角。

　　2、活动二：欣赏角。

　　3、活动三：摆角。

　　（以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。）

　　四、承上启下，评价总结。

　　1、交流体验，欢送聪聪。

　　2、教师总结。

　　3、布置作业。

　　课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多！

　　（在评价、交流体会中，学会提高自己，完善自己；同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。学习由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。）